多媒体运用修改

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1、农村中学的语文多媒体教学【摘要】随着信息技术的日益发展，多媒体广泛应用于课堂教学。在语文教学中利用多媒体课件，能调动学生的学习积极性，使教学内容更直观形象，增强课堂的密度，提高信息含量，培养学生的创新能力等；但同时它也存在着一些误区。【关键词】视听感官多媒体动画效果多媒体正以其强劲、猛烈的势头走进农村中学。多媒体教学与传统的教学手段相比，多媒体教学以它丰富的多媒体形式——声音、图片、动画、音乐、视频等，最大程度地调动了学生的视听感官系统，充分展示了教学手段的多样化，弥补了传统语文教学的枯燥和乏味，给教学注入新的活力，其最突出的一点就是对审美能力的补足。这种教学方式因其图文声像并

2、茂，能突破视觉限制，多角度地调动学生的兴趣、情绪和注意力；它的动态性，有利于突破传统教学中单调、枯燥的教学过程，有效的组织课堂教学；它的大容量的信息，也有利于节约时间和空间，提高课堂教学效率。欣喜之余，一个迫在眉睫的问题摆在了我们面前：怎样让多媒体走进我们农村中学的语文课堂？一、利用多媒体激发学习的兴趣我国古代教育家孔丘说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”学生是学习的主体，他们对学习是积极地寻求还是消极地应付是兴味盎然地吸收，还是心存厌恶地排斥，直接影响着教学效果的好坏。因为只有在浓厚兴趣的驱使下，学生才能专注于学习，其汲取知识的效率才会大大提高，而要维持学生浓厚的学

3、习兴趣，就必须为学生创设直观形象、生动活泼、富有趣味的学习情境。相对于传统教学单纯的语言讲述，多媒体所展现的色彩鲜艳、音色悦耳、画面活泼的视频、图画等，无疑更能调动、激发学生的主动性、积极性，润物无声地使他们转入易学、乐学的轨道，变“要我学”为“我要学”，变“被动接受”为“主动吸收”二、用直观生动的视听材料提高教学效率多媒体最大的特点就是直观性、生动性、形象性和变化性，因而它能极大限度地营造教学情境、激活课堂气氛。例如《春》、《夏感》、《济南的春天》等写景抒情或介绍景物的课文，文中所描绘或介绍的地方是我们农村大多数孩子未曾见识过的，我们可以根据课文内容在互联网上搜集一些相关图片

4、，并把它们制成课件。对于《人生寓言》、《皇帝的新装》这样的童话，我们还可以根据文章内容制作动画课件，上课时运用多媒休播放出來。这些优美诗意的画境、趣味盎然的情境带给学生的听觉、视觉等感官上的享受是传统教学所无法企及的，学生可谓百看不厌，百听不倦。在欣赏的同吋，老师应柑机引导学生通过朗读来感受文章语言的精妙。他们的朗读能力、欣赏能力就会在这边听边看边读的多媒体教学课堂中不断提高。三、用变换字形等动画效果突出重点农村屮学传统的语文教学工具是粉笔，传统的教学流程是从书本到黑板，由于受板面的影响，许多重要的内容不能在黑板上呈现，帅生互动效果不太显著，学生容易疲劳，思维常常停滞。多媒体技

5、术可以全面展示所学课文的重点内容。如引导学生赏析课文的经典段落，像七年级数册《夏感》一文。可以通过多媒体把内容显示在大屏幕上，对于其中“好像炉子上的一锅水在逐渐泛泡、冒气而终于沸腾一样，山坡上的苹苹细草长成了一片密密的厚发，林带上的淡淡绿烟也凝成了一堵黛色长墙”等等这样生动优美的句子及段落的重点、要点内容，可以进行闪烁、下划线、改变色彩或字形等动画设置，若有必耍还可配上朗读。这样，鲜明的表象与语言文字就会在学生的头脑中建立起双向联系，学生非常乐意面対屏幕字斟句酌，有针对性地对文段重点进行积极的思考，从而培养学生思维的准确性、严密性。但是在农村中学屮，多媒体教学还存在着一些值得注

6、意的地方。一、多媒体课件的制作太简单化。美国大众传媒学家施兰姆曾说：“如果两种媒体在实现某一教学目标时，功能是一样的，我一定选择价格较低的那屮媒体”。我们不能把多媒体教学简单地理解为仅仅是声音、图象、文字的展示，制作课件是一个比较关键的环节，它直接关系到上课的效果。在制作课件时，要把你的教学思路融入其中，更应体现你独特的教学风格。而实际上许多使用的所谓的多媒体课件，只是简单的文字加图片，制作太过于粗为，是用投影片完全能够实现的，这样大材小用，造成大量资源浪费。”二、多媒体课件在运用时陷入被动性。由于农村中学教师的现代教学技术水平较低，有极大部分教师还不会制作课件，用多媒体上课时

7、，更多的是借用别人制作的课件，而自己没有参与课件的制作，不熟悉课件的内容和一些图片、动画、视频制作的目的，这样在使用的吋候难免陷入被动局面。每一位教师的教学思路和教学方法不一样，而使用别人的课件，就难免会受别人的教学思路和教学方法的约束，这样也会陷入被动性。作为当代教师当务之急不仅要提高自己的教学理论水平,更新教育观念,还要切实提高自身的现代教学技术水平，只有具备了较高的现代教学技术水平，才能在多媒休教学中得心应手，游刃有余，把你的教学思路和教学方法灵活地运用到教学实践中去。这样我们的教育才