对高中数学课堂提问策略探析

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1、对高中数学课堂提问策略探析摘要：高中数学的教学目的是培养和发展学生的数学品质，使学生养成良好的数学思维习惯，从而提高学生分析问题和解决问题的能力。通过高中数学教学，不仅使学生掌握了数学知识，同时培养了学生各方面能力，这是每位教师所追求的。提问在高中数学课堂教学中起到了激趣、导思的作用，问的时间和内容非常重要。如何有效的提问，值得广大教育者们深思。关键词：高中数学课堂提问策略中图分类号：G633.6文献标识码：A文章编号：1003-9082(2017)05-0199-01课堂提问作为高中数学教学中常用教学方法，受到了教师和学生们欢迎的关注

2、。有效的课堂提问可以起到激发学生学习兴趣、巩固知识、培养学生口语表达能力、启发学生思维的作用，促进学生构建完整的数学知识体系，师生间、生生间的对话还能够更好的发现问题并解决问题，这同样也是数学教学的目标。一、高中数学课堂提问的内涵及原则课堂提问内涵课堂提问是指在课堂教学中提出问题并做出回答。在高中课堂教学实际中我们总结提问的方式有教师向学生提问、学生向教师提问、学生向学生提问三种，高中数学课堂提问,要求教师根据课堂教学的目标、内容和学情，设计相应的问题进行教学问答，要求学生认真的思考问题，并促进学生积极的思考，是提高课堂教学效率的重要教

3、学手段。2•课堂提问原则高中数学课堂提问要遵循一定的原则，首先，启发性原则。教师的课堂提问不能随意的问，而要合理的设计问题。采用启发式的课堂提问，学生需要先认真的思考，然后听他人的回答更正、补充，启发学生的思维由浅入深的回答。引导学生在课上注意教师的小结，并做出认真的比较，这样可以更加积极主动的参与到教学活动中，深入的思考探索数学知识。其次，层次性原则。层次性原则是指课堂提问难易要适当，课堂提问问题要有一定难度，学生要经过一番思考后才能回答出来，锻炼学生的数学思维能力。教师提出的问题如果过于简单，长此以往发展下去，学生就会养成懒得思考的

4、习惯，这样便失去了课堂提问的意义。问题如果过于复杂二、高中数学课堂提问的策略深入解读教材，切实把握学生有效的数学教学活动不能机械化的只教教材，而是要用教材□斫唬□深入的解析、加工并改造教材。开展有效的课堂教学，教师必须对教材有全面系统的了解和掌握。首先，要将教材中各个内容板块的编排线索理清，将某个知识点放置在某一学段和单元中来审视，这样才能够充分发挥出知识点在教学中的作用，即该知识点的发展基础，以及为后面知识学习作好准备。其次，在教学细节上还要学会推敲，深入研究教材对教学活动的开展能带来哪些启发，其中包括教材中的提示语言、插画。教师只有

5、将教材研究的透彻，吃透教材精神，把握教材编写意图，在教学中应用起来才能够更加的得心应手。深入解读教材固然很重要，但是解决学生也是不容忽视的问题，了解学生知识背景、生活经验、认识学生，这些都是有效开展教学活动的前提。了解学生应从学生的知识基础、认知风格、心理品质和学习心理等方面入手。在高中数学课堂中我们通过师生对话、数学日记等方式增强师生间的沟通交流，使教师对学生有更为全面的了解，收到了理想的教学效果。2•树立教学目标，提问难易适中教师在课前备课阶段是否树立明确的教学目标，这对于教学活动能否顺利开展意义重大。教师应从态度和观念上重视起教学

6、目标的制定，做到教学有序、心中有谱。同时，教学目标制定还要考虑到多方面，如情感态度、方法、知识技能等，教师要对每节课的教学目标有准确的理解和把握，这样才能顺利的实现教学目标。在课堂提问设计时，教师要考虑到问题的难易程度，课堂提问要对学生的思维产生激发的作用，难度大的问题班级学生谁也回答不上来，最后只有教师自己回答，这样虽然完成了提问形式过程，但这对于学生并没有多大意义。过于简单的问题，学生不假思索便可以回答上来，这在便面上看似繁荣，实则却使学生养成了浅尝辄止的坏习惯。所以，课堂提问的难度即不可以让学生唾手可得，也不可以让学生高不可攀，而

7、是要让学生跳一跳，通过思考后可以获得结论。学生通过自己努力获得的成果才会感到喜悦，同时也激发了学生学习的主动性和积极性。3•控制课堂提问质量，教师要积极评价课堂提问是评价学生、检查教学、体现学生主体性及启发式教学的重要形式。所以，教师在课堂提问时要有一定的针对性和明确的出发点，出发点指学生的认知结构和教材的难点和重点。教师不能脱离教学目标，而提出一些较偏的问题，将教材内容搞乱，也不能提出一个与教材内容不相关的难题，用来惩罚那些不遵守课堂纪律的学生，将有效的课堂教学环境打乱。因此，教师在课前备课时要精挑细选课堂提问的问题，并控制课堂提问的

8、质量和数量，避免课堂提问出现随意性。课堂提问可以督促和鼓励学生对课堂学习的内容进行消化，并做好复习。提问效果又将学生原有的认知结构优化了，学生如果回答的正确，那么学生的原有认知结构便得到了强化和肯定，如果回