多媒体课件在初中音乐教学中的运用

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1、多媒体课件在初中音乐教学中的运用【摘要】在初中音乐课堂教学中运用多媒体技术课件，既可以具体形象地表现静态形象，又可以生动活泼地表现动态活动的全过程。它能通过高科技手段对文字、图像、动画、声音等信息进行处理，形成声像、图文并茂的多媒体教学系统。因此，教学过程中恰当地运用多媒体教学手段,可以为理解音乐作品拓宽思路，本文通过对多媒体技术在音乐课教学屮的应用进行探讨。【关键词】多媒体课件；音乐教学近几年来，多媒体辅助教学正在逐步融入我们的课堂教学。它能提供理想的教学环境，操作简便，有效地提高了课堂教学效率，无论是音乐课还是体育课，语文课还是数学课，都能发挥巨人的功用。

2、现就多媒体课件在音乐教学中的运用，谈几点体会。一、激发学生兴趣，调动学生主动性传统的咅乐教程中几乎都是以教师独自演唱或者播放录咅磁带为主，课堂氛围呆板沉闷，由此便会造成学生被动的音乐欣赏状态，更不会具冇高度集中的注意力。爱因斯坦曾说过：“兴趣是最好的老师。”兴趣是一个人积极探究某种事物或爱好某种活动的倾向。学生的思维活动是建立在浓厚的兴趣和丰富的情感基础上的。我们的多媒体课件大多由影视图像或图片剪辑而成，它可使学生置身于一种五彩斑斓、声像同步、动静结合的教学环境中，吸引学生的注意，激发他们学习的兴趣。例如，在学习人音版七年级下第三单元“天山之咅”中的《青春舞曲

3、》时，我直接播放维吾尔音乐和新疆风土人情片。欢庆、流畅且具冇浓郁民族风韵的旋律一下子就把学生带入了浓郁的新疆情调中，随着教师简洁的介绍，学生很快进入了学习的氛围，课堂气氛也活跃起来了。多媒体生动画面的播放，既激发调动了学生学习的兴趣和主动性，又能陶醉于音乐语言的艺术美之中，二、多媒体在欣赏教学中的运用多少年來，欣赏课作为音乐教学的重要环节，一直是在课堂教学中难以驾驭和讣学生难以理解的，很多的欣赏曲日单调地让学生反复地听，学生很难理解和接受，并且也没有热情去认真地感受、理解它，所以在以往的音乐欣赏教学中，很多时候不是放弃了这些欣赏曲目的教学，或者就是该部分匆匆简

4、略而过，一直没能正确地把握和上好欣赏课。说实话，谈到上欣赏课，时常会感到头疼，不知如何在单调的乐曲屮去调动学生，使学生的热情迸发出来。其实正如托尔斯泰所说：“成功的教学需耍的不是强制，而是激发学生的兴趣。”可自从有了多媒体教室和教学设备，这些问题也就得到解决了。今天的欣赏课教学决不是单调的听赏，而是利用多媒体教学手段解决了这一现象，学生学习的兴趣大大的提高了，同时也愿意上欣赏课了。例如，我在上《阿西里西》这课时，在导入新课的过程屮，先利用多媒体设备播放流动的画面、反映彝族人生活的图片和优美动听的《赶坏归来》歌曲，加上教师声情并茂的讲解，真是带给学生以美的熏陶及

5、感受，使学生首先体会了这节课所涉及的内容及激发了学生的学习兴趣，从而把学生的思维调动起来，联想到彝族的风土人情，再进入本节课要学歌曲的聆听，运用多媒体丰富的音响效果，能辨别音的高低、长短、强弱，能知道自己或别人唱得是否正确。所以，通过聆听可以帮助学生欣赏音乐。在学牛通过多媒体欣赏音乐后，就引导他们动脑思考，这是一首什么情绪的乐曲？什么节拍？什么速度？歌中唱出什么内容？在此基础上形成准确的内心节奏，即内心听觉。没有正确、敏锐的内心听觉，就不可能理解音乐。在教学中，我告诉学生，通过欣赏音乐画面，听歌曲或乐曲，一要想曲子的速度是快是慢，二要想曲子的力度是强是弱，三要

6、想曲子的情绪是欢快，优美，还是深沉，悲伤。每首曲子产牛的音响效果不一样，反应的情绪也就不一样。利用多媒体信息技术，作为咅乐欣赏教学的辅助手段，能给学习的主体一一学生带来新的感受、乐趣，促进他们的参与意识,开拓他们的形象思维和发散性思维能力,从而在美的境界中净化心灵，提高课堂教学质量。三、直观具体，轻松教授学生认识事物总是从直观到抽象，从感性认识上升到理性认识。在音乐教学中运用现代教育技术把抽象的音乐知识转化为具体的直观形象，使学生通过视觉材料，获得丰富的感性知识，形成止确的音乐概念。通过使用现代教育技术演示的直观导学，学生看得清楚，学得来，记得牢，容易形成正确

7、的概念。比如，教师要求学生某字或某段声音要“圆一点”、“亮一点”，声音位置要“高一点”、“低一点”等，这经常要在课堂上反复练习多次才能达到。传统教学中的参照物是教师的演唱和大师的录音范唱，学生无法听到自己的真实的声音，教学中无法保持学生良好的歌唱状态和瞬间产生的歌唱灵感。但现在有了多媒体教学，使用数字化教学手段示能充分发挥其优越性，使声乐教学变得直观化，能针对性地把学生演唱的段落录下来，把几次演唱的声音做比较，帮助学生找出良好的声咅状态，使学生感受到如何调动自己的歌唱状态才是正确的，使学生能够在老师的指导下，以自己的声音为参照，切实感受声乐学习中的点滴，如声音

8、的位置、咬？-、音准等，从而增强教学直