大学英语教师专业化发展浅谈

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1、大学英语教师专业化发展浅谈摘要：随着社会的发展，人们对教师的专业化发展要求越来越高。木文从大学英语教师专业知识与发展及大学英语教师素养两方面浅谈大学英语教师专业化发展的问题以便提高人们对大学英语教师知识与素养方面的认识，从而加快并促进大学英语教师专业化发展。关键词：英语教师；知识；素养；专业化发展一、研究背景20世纪80年代发端于美国的教师专业化运动起初是教师行业寻求提高其教师地位的举动。后來演变成自身寻求加强从业者素质、提高自主性、促进专业发展的国际运动。（刘学惠，2005）自此，教育研究基本上从课程研究转向教师研究。钟启泉（2001）指出，课

2、程改革对教育界的最大挑战莫过于对“教师专业化的挑战”。教师专业化是指教师个体的专业水平提高的过程，以及教师群体为争取教师职业的专业地位而进行努力的过程和结果。从世界教师教育的现状來看：大力推进教师教育专业化可以提高我国教师队伍整体水平，加强教师队伍的建设，促进整体教育的改革和发展。21世纪的教师必须是接受过专业化训练，有着较高专业素养的教育专业工作者。这种教师教育观无疑是我国英语教师教育追求的方向。外语教师在教育领域中有别于其他学科教师。其他学科的教师在教学开始Z前，已经具备了教学工具一语言，而外语教师不同，语言不仅是他们的教学工具，也是教学内容

3、，并且他们要在学生没有工具的情况下传授语言。（邹为城，2008）这一特点决定了外语教师不仅要有优秀的专业知识，还要有优秀的专业素养和职业技能。二、大学英语教师的知识与发展教师专业知识是教师专业化发展的基础，没有专业知识何谈专业化发展。（一）大学英语教师知识的本质1、教师无论接受何种与教学相关的知识，都会以他们已有的、来自其教学实践的知识为基础，这些知识将形成一种难以改变的看法称之为“教师信念（William&Burden1997）这也就意味着教师的个人理解直接影响着教师每天的实践教学决策。2、教师的隐性知识支配着整个教学认识活动，起着向导和主任的

4、作用，这种知识对教师发展更为重要，“因为人们能够认知的比人们能够讲述的外显知识更多。”（Polanyi,1957）（二）大学英语教师知识的特点个人性、融合性、隐蔽性和本地性是教师知识的基本特点。而大学英语教师知识更具个人性、融合性与隐蔽性。由于个人性，大学英语教师知识不可避免地带有主观片面性及个人知识缺陷，因此借助各种团队协作、社会交流及借助他人经验来发展教师个体才冇助于教师知识专业化发展。而人学英语教师知识结构的融合复杂性及隐蔽性使得教师教育知识需耍了解各种知识Z间的关系尤其是要找到知识与知识Z间的接口，只有这样大学英语教师知识的专业化才会更明

5、确。三、大学英语教师素养作为大学英语教师应该具备什么样的专业素养？吴一安研究了优秀外语教师行为特点和决策背后的精神世界，并归纳了优秀外语教师的专业素质的四个维度：外语学科教学能力；外语教师职业观与职业道德；外语教学观；外语教师学习与发展观。外语学科教学能力包括•很多方面。对于大学英语教师个人而言，熟练地英语运用能力，扎实的英语语言及其运用知识、宽广的知识面都是教师自身不可或缺的；対于大学英语教师教学而言，能够抓住时机因势利导鼓励学牛，了解学牛需求，并且能够根据学牛需求确定和调整规定的教学内容、组织各类教学活动等等，这些都是人学英语教师所应具备的教

6、学能力。还有最重要的一点是大学英语教师要明确AC在整体教学中所占据的位置及所扮演的角色。教育事业是每个老师心冃中最崇高的事业，以教育事业作为每个老师的终身事业。大学英语教师要冇高尚的责任感，对每个学牛既要严格要求乂要尊重学生的个性，与此同时，教师师耍严于律己乂耍态度严谨，但乂不缺乏张扬自L1的个性来营造良好和谐的教学氛围。大学英语教师的教学观要止确。单单掌握英语国家的文化是不够的，我们国家的文化和语言知识更要学握好。让学生能够做到融会贯通，了解屮西文化、政治、风俗习惯等多方面的知识，最后达到培养交际意识、提高综合能力的目的。反思教学是提升老师教学

7、能力的一种极为有效的方法。尤其是语言教学方面的老师，要善于在教学过程中做随堂记录，在教学任务结束后做心得总结，帮助老师掌握学生的上课心理，使学生能够更好地掌握所学知识。四、总结在教师专业化改革中，教师专业发展的问题已经从不同方面引起了人们的重视。教师专业化知识及专业化素养两反面是教师专业化发展最主要的两方面。大学英语教师是教学行为的主体，也是大学英语改革的实施主体，随着改革的不断深入，提高和发展大学英语教师的专业化问题正被提到议事B程。本文从大学英语教师专业化专业化知识与专业化索养两方面浅谈大学英语教师专业化发展。而大学英语教师专业化发展是一个长

8、期的、全面的系统工程，需要全社会、各学校及教师个人全方位、多层次的共同努力。(作者单位：山东外事翻译职业学院)参考文献：[1]刘学惠,外