大学美学课美学论文悲剧与美的关系浅谈

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1、一种凄凉，十分沉醉——浅议悲情之美及其与中学语文教学的联系田梦丽2007112160冇一种美，它使人柔肠寸断却又余香满口；冇一种美，它也许不能激起我们面对壮美事物油然而牛的昂扬情绪，却让我们永远保持对于优美事物微妙韵味的敏锐感知；有一种美，它并不惊天动地却能刻骨铭心；有一种美，它看似黯然然而这黯然中别冇一种销魂滋味一一是的，这就是悲情，带着忧郁与感伤的悲情之美，它就像一声轻轻的叹息，貌似消极，却润物细无声般深入心扉，带给个体心灵以澄澈的生命感悟，让我们在悲情的洗礼屮更接近自我以及生命的本质。悲情之美渗透在每

2、一个生命的每一段历程中，从童年时期隐约的孤独到成年之后莫可名状的伤感与惆怅，这种悲情成为古今屮外文人笔下历经千年而不衰的吟咏对象和审美客体，与中学语文教学同样有着丝丝缕缕的联系。本文拟就悲情之美以及悲情Z美与中学语文教学的联系略述一二，以期廓清认知，并对中学语文相关内容的教学冇所指导。一、概念的界定：“悲情”与“悲剧”何谓悲情？正如法国浪漫主义诗人代尔在《罗马的废墟》屮所写：“那是给痛苦以抚慰的同情，把健康与宁静轻轻唤醒，多么悦耳…忧郁之神啊，你的音乐多么甜蜜！”，本文所探讨的悲情是指人的忧郁、悲伤、痛苦的

3、情怀，是一种柔性的美。人生失意，愿望与理想不能实现而产生的喟叹是悲情，所谓“此事古难全”。从生活中的生离死别、爱情受挫、考试失志到个人人生理想的失落、个体追求的不可得到，凡此种种，均在此列。然而人生屮也同样难免这样的吋刻：无所追寻,亦无所谓失去，但却右一种莫可名状的惆怅孤独与空虚萦怀，挥之不去。亦即诗家所谓“闲愁”。正如纳兰性德词中所言“不知何事萦怀抱，醒也无聊，醉也无聊”，也如贺铸词屮“试问闲愁都几许？一川烟草，满城风絮，梅子黄时雨”，陈子昂的“前不见古人，后不见来者，念天地之悠悠，独怆然而涕下”也数此列

4、。“花谢屁飞屁满天，红消香断有谁怜”、“却原来蛇紫嫣红开遍，似这般都付与断井残垣”，这些对于生命流逝对■于美好瞬间流逝的微细感知与哀叹，也让人产生“流水落花春去也”般难以门持的惆怅，也是悲情体验Z-o悲情是一种感伤情怀的柔性Z美，它蕴含的是人与自然、现实、丿力史的孑盾，个体冇限性与宇宙无限性的矛盾，于此相对应的，美学中有另外一种表现冲突与毁灭、抗争与拼搏的刚性之美——悲剧。作为审美范畴的悲剧是一•种社会冲突，正如恩格斯所言，是“历史的必然要求和这个要求的实际上不可能实现Z间的悲剧性的冲突”，代表“历史必然要

5、求”的正义但是暂时弱小的一方，与强大的旧势力或邪恶力量发生冲突，正义的要求不可能实现，总是遭到挫折、失败、牺牲与毁灭，这样就构成了悲剧。悲剧不仅表现冲突与毁灭，还表现抗争与拼搏，其屮蕴含着巨大而又动人心魄的力量感，是惊心动魄、轰轰烈烈的。悲剧与悲情都表现矛盾和失落及其后产生的“悲”感，但是笔者所探讨的“悲情”更倾向于生命个体内部的失落体验，而悲剧不同于悲情，悲剧不是自我感伤，不是轻轻地喟叹，不是默默流泪，悲剧是带着崇高和悲壮感的抗争，更多表现的是社会冲突，是悲剧主体的受难与挣扎以及对待痛苦和死亡的方式。如果

6、说悲情作为一种柔性的美，让审美主体感到心灵的纯净、澄澈，是对自身生活和生命的思考和清醒，那么悲剧则是一种刚性、坚韧和深沉的美，让审美主体感到震撼、兴奋，并由此而产生巨大的力量感。在中学语文教学屮比较常见并且与屮学生心灵更为切合和贴近的，自然是作为柔性体验的“悲情之美”。二、以悲为美・既是"悲何来“美"？如上併述，悲情是由于人生失意或孤独、流逝所引起的忧郁、惆怅、痛苦和伤感情绪，现实生活屮个体生命的这种种情绪所引起的“悲”是强烈的痛感,与沮丧相联系，是一种消极的生命体验，既如此，“美”乂从何而谈？因此，“以悲

7、为美”是有条件的。动力心理学有这样的观点：i切不受到阻碍的活动都导致快乐，反之，一切受到阻碍的活动都导致痛苦。也就是说，即使是最痛苦的消极情绪，只要能被口由畅通的表达出来并得到理解和疏导，那么由此就可能产生快乐。所以人能够沉醉于种种凄凉情绪并从中得到快乐亦不足为怪。人生失意、孤独、伤感所产生的忧郁悲伤，都是愿望受到阻碍或者挫折的结果，是一种痛苦，但是如果我们深切的去体验和感受这种痛苦，这种体验和感受木身又是i种心理活动，这种心理活动使痛苦得以发散，使郁结的情绪畅快淋漓的发泄出來，就会产生一种快乐。肉体的发散

8、和宣泄只是情绪的消极宣泄，并不能产生美，只有艺术才能达到深切的感受和体验，达到理解和超越，才能“以悲为美”。叔本华和尼采时代的浪漫诗人曾经热烈的崇拜和歌颂忧郁，在“空中一片沉寂，只有蝙酣发出短促尖细的叫声，拍翼翱翔”时，诗人们披着深黑如夜色的斗篷，垂下眼睛，漫步在一个乡村教堂的墓地，游荡在荒凉的山村，或者是孤寂的林间小道，，回味着已然逝去的爱情，吟咏哀伤的诗句，在叹息中追寻那些不幸而遥远的往事的影子，这样的时刻可