大班幼儿独立性培养研究

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1、大班幼儿独立性培养研究本学期大班开展了独立性的培养、研究、调查。独立性包含了几个方面：生活、学习、游戏、人际交往涉及的范围广，层次深。在对幼儿进行有针对性培养的同时，首先应了解本班孩子实际的年龄特点。结合他们的特点制定其各阶段的发展目标。只有对个体制定不同阶段的发展目标，才能更好的开展独立性的培养计划，促进孩子的发展。为他们即将开始的小学生活做准备。本班孩子的年龄基本都在六岁，他们大都是独生子女，父母有良好的经济基础，家庭和谐。同时，这些父母的工作也非常的忙，有一部分家庭因此也配备了保姆。孩子在家里由保姆照顾，还有些孩子由爷爷奶奶照顾，他们陪

2、孩了玩，为了孩了的安全起见，不让孩子与外界接触。父母只有在不太忙的时候才能很好的照顾孩子，与孩子沟通。基于以上这些条件，班里的孩子都不同程度的被父母溺爱，形成了不同的性格特点，气质类型。冈IJ开始接触到他们时，发现他们都是活泼开朗、聪明的孩子。但是通过家长问卷调查和FI常活动对他们的观察与分析，发现我班孩了生活自理能力比较好，但大部分还缺乏自信，在众人面前害羞，不敢表现口己。独立交往能力和学习能力也都有待提高。并且现在已经升入大班了，在晨间入园时却还没有养成主动与老师问好与家长说再见的习惯。这是为什么呢？通过与班级老师的沟通了解到，这些孩子在

3、幼儿园的学习期间换过好儿位老师，是不是因为这样，班级老师没有很好的沟通，没有制定共同的培养教育目标，从而疏于对孩子礼貌上的培养。以前我在四川工作吋也带过--批这样的孩子，虽然他们是中班的孩子，但是通过我的努力，还是把他们培养成为了有礼貌的孩子。虽然一方水土养一方人，但在教育上很多都是相通的。我和班级老师商量，大家一定要团结一致，共同努力，朝着我们制定的目标前进。首先我观察到孩子的家长，在他们送孩子入园时没有表现出对老师的热情，这就会潜移默化的对孩子造成影响，因为父母是孩子的第一任老师，他们的一举一动都是孩子模仿的对象。因此，我们首先应该和家长

4、形成一种很好的互动关系，让老师和家长成为孩子优秀的学习对象。在孩子入园时，我们真诚地微笑，热情主动地与家长和孩子问好。刚开始家长能给予热情的回应，但是孩子往往是视而不见，聪耳不闻。在老师和家长的要求之后，才勉强与老师问好，与家长说再见。考虑到这种情况之后，我制定了一张表格，只要在入园时能主动向老师问好的小朋友，就能得到一颗红色的星，一个星期总结一次，看谁最有礼貌，谁的红星最多。在给小朋友讲表格的作用时，孩子们都表现出极大的兴趣。我以为第二天他们就会有所改变，但事实却并非如此。接下來的儿天里，孩子们还是只有在老师和家长的引导之下，才与老师问好。

5、一周下来，表格里几乎没有红星。于是我改变策略：下一周小朋友来之后，谁能主动与老师问好，不仅能得到红星，同时还能得到精美的小贴画。我把小帖画拿出来给大家看。孩子们都说非常的漂亮，很想得到。在我下班之前，我对孩子们说：“老师真的好想听到小朋友向我问好的声音，我知道我们银河A班的小朋友都是特别有礼貌的孩子！看看明天早上老师上班的时候谁能主动向老师问好。”我特别期待第二天的到來，想知道谁能向前迈出第一步。第二天我站在教室门口接待孩子。一个、二个、三个……我没有听到主动与我问好的声音，我的心里开始有些失望了，直到晓东的出现。“陈老师早上好！”我太高兴了

6、，紧紧地抱住他，夸他是个有礼貌的好孩子，表现特别棒!在区域活动结束后的过渡环节，我请晓东站在大家的面前,好好的表扬了他「'晓东今天早上入园吋，一看到老师就主动问好了，特別有礼貌，现在我要送他一个吻，一个拥抱。虽然晓东很重，但是我还是使出全身的力气抱起晓东转了几个圈。大家都开心地笑了！同时我拿出小贴画请小东选出自己最喜欢的一个。并在表格里给他画上了一颗红色的星。这一天，我特别照顾晓东，第一个请他回答问题，当小老师，孩子们都特别的羡慕。我抓住时机告诉大家，只要明天早上谁能主动向老师问好，我也会抱着他转上好几圈，并奖励小贴画。一天又一天的鼓励，一天

7、又一天的教育引导，孩子们渐渐的能记住要向老师问好了，我抱着他们一个一个的转，虽然没有力气了，但是也要说到做到。看着表格里越来越多的红星，我非常高兴！因为他们从从不主动向老师问好，到偶尔能记住向老师问好，到现在一见到老师就主动问好。他们现在各个都是特别有礼貌地孩子。我怎能不高兴！格格小朋友是这学期五月份才转到我们班的。她是个开朗的小女孩，学习能力和动手能力都比较强，胆子也比较大。但是通过几天的观察我们发现，她的交往能力发展的并不如意。虽然她很想和同伴一块玩，一块游戏，但是她却不主动参与，而是找老师帮忙：“老师我想和他们一块玩。”或者她就自己一个

8、人玩，与老师玩。通过班车本与格格的家长沟通了解到：原來格格确实存在这方面的问题。因此，在幼儿园我们开始着手培养格格的独立交往能力。刚开始我们一面陪着格格玩，一面带着