建构主义学习观

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1、建构主义学习观当今，教育心理学领域正在发生着一场新的革命，其主要的标志是建构主义学习理论的兴起和发展。建构主义认为：世界是客观的，但对世界的理解和赋予的意义却是由每个人自己决定的，我们是以自己的经验为基础来建构现实，至少是理解现实.建构主义学习观由于我们的经验及对经验的信念不同，造成对外部世界的理解也不相同。建构主义作为一种新的学习理论，其基本的含义是关于认识活动的本质分析，对学习的建构过程作出了更深入的解释。他们十分重视已有的知识经验、心理结构的作用，强调学习者学习的主动性、社会性和情景性，对学习和教学提出了许多新的观念。什么是建构

2、主义学习观学习不是简单的信息的积累，更重要的是新旧知识经验的冲突以及由此而引发的认知结构的重组。在对知识的理解方面。建构主义认为，知识并不是对现实的准确表征，而是一种解释和假设。学习者依据自己的经验背景，一自己的方式建构对知识的理解，不同人看到的是事物的不同方面，因此，对世界的理解和赋予意义由每个人自己决定，而不存在唯一标准的理解。但通过学习者的合作，可以使理解更加丰富和全面。什么是建构主义学习观在对学习活动的理解方面。建构主义基本观点在于，学习活动不是教师向学生传递知识，而是由学生自己建构知识习的过程，学习者不是被动地接受信息，而是

3、主动地建构信息的意义，同时把社会性的互动作用看作是促进学习的源泉。学习过程同时包括两方面的建构：一是对新信息意义的建构：对新信息的理解是通过运用已有的知识经验超越所提供的信息所造成的这一过程是同化过程，使心得信息获得新的意义。另一方面是对原有知识的改造与重组。1建构主义学习的特征建构主义学习的特征可以归纳为五个方面：⑴学习目标：深层理解。学习目标是定向的，但不是从外部由他人设定，而是形成于学习过程的内部，由学习者自己设定。⑵学习的内部过程：通过思维构造实现意义建构。要求学习者在建构自己的知识和理解过程中，要不断思考，不断对各种信息进行

4、加工转换，形成假设、推论和检验。建构主义学习的特征⑶学习的控制：自我控制与反思学习。学习者要不断监视和判断自己的进展以及与目标的差距，采取各种增进理解和帮助思考的策略，并对学习活动进行阶段反思和整体反思，修正学习策略。建构主义学习的特征⑷学习的社会性：充分的沟通、合作和支持。⑸学习的物理环境：学习应发生于真实的学习任务之中，强调多样的、情境的信息与有利的建构工具。2建构主义对学习的意义⑴建构主义强调学生学习过程中学习的主动性、建构性。对学习做初级、高级区分，提出自下而上的教学设计以及情境教学的思想。⑵建构主义不但认为学习是学生自己建构

5、知识和理解的过程，而且重视人的客观能动性以及社会性相互作用，主张把教学训练放在社会背景下进行，提倡合作学习，倡导探究性教学。以次为依据，建构主义对深化化学课堂教学改革，提高教育教学质量，具有深远的历史意义和现实意义。