在语文教学中培养聋生创新能力之策略

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1、在语文教学中培养聋生创新能力之策略摘要：作为聋校的语文教师，必须注重提高自己的专业素质，培养自己高尚的职业道德和较强的敬业精神等。因为培养聋生的创新能力的关键则是上好有创新意识的课，教师应具备创新素质，只有教师教学过程的创新才能批养出聋生的创新能力。关键词：特殊教育语文教学聋生创新能力聋校教育作为整个教育体系的一个必不可少的组成部分，也应积极培养聋生的创新能力，走符合聋校校情的独立特色的创新教育之路。课堂教学是教育原点和主要渠道。下面我将就聋校语文教学中如何培养聋生的创新能力谈谈自己的看法。一、上

2、好培养聋生创新意识的课备好课是基础是前提，而真正地上好课才是使学生从中受益的关建，备课是为上课服务的，因此，培养聋生的创新能力的关键则是上好有创新意识的课。1•确立聋生本位思想，承认聋生是学习的主体。聋生和正常学生一样具有主观能动性，因此在我教学的过程中我很注意发挥学生的主观能动性。同时，我也强调变语文课程知识本位为学生发展本位，这是语文课程标准的核心所在，新课标着眼于知识和能力，过程和方法，情感态度和价值观三个标准去设计课程目标，培养和优化学生综合性的”语文素养”,从而达到追求完整意义上的”人之

3、发展”。2•重视学生间的个性差异。聋生之间是各不相同的，他们有各自不同的潜能。对于这样有着不同发展潜能的学生，就应该因材施教，各展其长。作为语文教师，我要求学生德智体美劳全面发展，但不要求他们平均发展；我尽力教好每一个学生，但不要求他们按一个模式发展，而要求发展学生不同的长处。3•发扬教学民主，创设良好的教学氛围。进行语文创新教学，师生之间首先要有民主平等的良好关系，教师要善于保护学生的创新心理，尤其是保护学生的好奇心，自尊心，自信心。师生关系越民主，越平等，越和谐，学生的创新意识就越强烈。而在具

4、有民主平等的师生关系的同时，也必然的会形成一个良好的教学氛围。4•设置开放性问题，激发学生学习兴趣。兴趣就是人在认识上的一种特有的心理倾向。激发学生学习的兴趣就是有意识的”强化”这种心理倾向。在语文教学中”激趣”的方法种种，但是最有效的方法是设置一些有效的开放性问题，让学生充分发挥自己的见解，展开想象，开拓思路，并在解题过程中体现自己的思考方法，激发了学生学习的兴趣，培养了学生的创新意识。5•培养聋生良好的学习习惯，提倡自主学习。”好的习惯收益一生”，好的学习习惯不仅能提高学习效率，而且促进学生健

5、康、全面发展。使学生养成正确的看书、书写习惯；积极的动脑、动眼、动口、动手的习惯；自学的习惯；认真学习的习惯。二、诱发聋生创新的欲望人民教育家陶行知先生曾指出：处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人。确实，每个人都有创新的能力，聋生也不例外。但如何使聋生的创新潜能释放出来，让聋生更加生动活泼地发展，就成为当前课堂教学迫切需要解决的问题。笔者认为，创新意识和能力的发展，必须有一个和谐、融洽、民主、恬静、活跃的教学氛围。因为实践表明，不同的课堂氛围，聋生的学习状况是不相同的。在和谐、民主、愉悦

6、的教学氛围中，聋生精神振奋，注意力集中，感知清晰，想象丰富，思维敏捷而有条理，理解、思考问题的能力明显提高。而在沉闷、呆板及武断的教学氛围中，聋生的学习兴趣不高，思维也出现惰性，头脑反应迟钝，神情茫然,聋生的创新意识也就无从谈起。在课堂教学中，学习氛围的一个重要方面是建立平等、民主、友好的师生关系。因此，在实际教学中，教师要放下师道独尊的架子，弱化自我权威中心意识，以聋生伙伴、朋友、知己的身份经常性地同聋生进行情感上的交流，以求得师生间心理充分相容，情感交流共鸣，缩小师生间的心理隔膜。在教学中要给

7、予聋生充分发表意见的机会，使聋生做到知无不言，言无不尽，允许聋生怀疑教材，反驳师说。当聋生提出了与教师截然不同的见解时，教师不应轻率否定，粗暴武断，而应引导聋生审视其观点，并得出正确的结论。同时，教师要具有宽容精神和虚怀若谷的长者风度。俗话说：”水至清则无鱼，人至察则无徒。”教师如果一味苛求聋生，那么聋生将由”敢想、敢说、敢做”变得”你教什么我学什么，你说什么我听什么”，从而扼制了聋生创新动力。所以，要让聋生敢于创新就必须”宽容”聋生的一些失误过失，要赞赏其勇敢精神，从而营造一种人人想说，人人敢说

8、，人人会说，人人善说的创新民主氛围。这样做既可以保护聋生学习的积极性，又能使聋生的潜能得以发挥。久而久之，就会形成聋生的创新欲望，进而达到培养聋生的创新能力的目的。三、培养聋生创造性人格聋生家长由于内疚、自责、溺爱等原因，对聋生都比较娇惯，这就容易养成他们的依赖思想。学者们在研究中发现，创造性不仅受认知因素的影响，而且还受个性影响巨大，例如独立性、幻想性、有恒性等都是创造性人才的共同人格倾向。凡具有高度创造性的儿童，都有充分的独立和自由，有较多解决问题的机会。因此在教学中要训练聋生