原创：元认知策略在教学中的应用

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1、【摘要】本文从元认知与元认知策略概念入手，探讨了元认知策略在教学中的应用，制定了元认知策略培训模式。最后对实施策略培训所遇到的困难进行了讨论。？中国论文网【关键词】学会学习；元认知；策略元认知与元认知策略在学生学习活动中起着重要作用，是影响学生学习成绩的重要因素Z-O教学成败的关键在于能否真正有效地改变如何教和如何学，如何教与学的问题是认知科学的范畴，而元认知理论植根于认知科学。因此，在以提倡“培养学生白主学习能力”的当今教学改革中，培养学生元认知能力和元认知学习策略对教学有着巨大的意义。？1元认知策略与口主学习？元认知是

2、近20多年来认知科学中比钱有影响的概念Z—。美国社会认知发展心理学的创立者，斯坦福人学教授弗拉维尔在对儿童的思维过程迓行研究的基础上提出了元认知概念。元认知是指主体对自身认知活动的认知，它包括对自我的认知能力和对当前止在发生的认知过程的认知，以及对两者互相作川的认知。元认知能力就是人们在元认知活动屮表现出来的能力，它同记忆能力、言语能力一样是智力的必要构成部分。在元认知过程屮所使川的策略就是元认知策略，它是学习者在对所完成的任务及相关的因素进行分析的基础上，管理学习资源，选择学习操作和对学习过程进行有效调控的策略。没有掌握

3、元认知策略的学习者没有明确的学习方向、没有能力评估自C的进步、成绩以及确定未來的学习。20世纪90年代，为了引起人们的重视，由于元认知策略可以使学生计划，控制和评价自己的学习，因而，它对提高学习成绩起到非常重耍的作用。在中国，文秋芳(2001)、张文鹏(2002)等人也在各口的研究中捉及元认知策略的重要性，认为它是高于认知策略的策略。学习是一个复杂的心理过程，其最终的1=1的是掌握知识技能，使知识技能内化，达到口动输出的效果。以往国内外有关元认知与学习的研究证明，使用元认知策略，能加速这一内化过程。？白主学习作为一种新型的

4、教学理念，已经被列入我国教冇部2004年新制定的《课程要求》中。《课程要求》为今后的教学改革指明了方向：实现从以教师为中心、单纯传授知识和技能的教学模式，向以学生为中心，在传授知识与技能的同时，更加注重培养运川能力和自主学习能力的教学模式转变。这就需要教师在帮助学牛提高综合运用能力的同时，开发其口主学习能力。？古人云：“授人以鱼，不如授之以渔。”自主学习其主要特征是学习者能够承担学习的责任，具有独立学习的能力和态度。元认知策略与自主学习息息相关。在学习中，培养和指导学生运用元认知策略有助于提高他们的自主学习能力。国内外众多

5、研究发现，成功的学习者更善于运用元认知策略对自C的学习过程进行计划、监控和调整。教会学生使用元认知策略将帮助他们掌握学习的主动权，把学生从被动接受知识转变成为积极主动地寻求知识，即从“要我学”转变成“我耍学”。所以培养学生向主学习能力的关键在于元认知策略的掌握。？2元认知策略培训？相关的策略研究表明学习能力差的学习者可能会通过学习策略的具体训练來提高口己的学习效果，而将原认知策略和认知策略结合起来进行训练能够加强策略的迁移。对于那些经过训练却没有提高学习效杲的现彖，其根木原因在于：在某些训练中，被训练者只是学会了策略的具体

6、操作，但对策略的功能还不了解，即关于策略的元认知水平没有得到相应的提高。因此，学习策略训练的核心任务和最终目的是要提髙学习者的元认知水平。？虽然目前关于元认知策略培训的研究不少，但主要理论的综述及可行性的研究，到丨I前为止，还没有如何在教学环境中实践元认知策略培训模式从而提高学牛自主学习能力的成熟模式和成功经验，在这方而急需探讨研究。为了帮助教师更好地在日常教学中实施元认知策略培训，我结合前人学习策略培训的方法，制定以下元认知策略培训模式：?2.1培养元认知意识？元认知意识的培养是元认知策略培训的询提条件，只有当学生具备了

7、元认知意识，才能在学习过程屮主动、积极地学习元认知知识，运用元认知策略，从而提高学习成绩。教师可以通过讲座、小组讨论及举例演示等方式向学牛讲解元认知策略的重要性，以达到培养学牛元认知意识的目的，为培训做准备。？2.2培训元认知策略？元认知策略培训的模式有教材渗透式和教学活动渗透式。教材渗透式是把学习策略的训练渗透到教材的每个单元屮，而教V活动渗透式就是把学习策略的训练渗透到语言课程的整个教学过程之中，也叫以学习策略为主的教学模式。两种模式中，教学活动渗透式更适合策略的培训，因为在这种模式的训练中，教师首先直接明了地向学习者

8、介绍、演示某些学习策略，并让学习者试着使用这些策略，然后在其他教学活动中，“隐藏式”地渗透学习策略。这种模式不受教材的限制，不管教材是否涉及学习策略的训练，教师总要把学习策略的训练渗透到教学活动之中，并给学习者足够的时间和机会进行练习。？通过佇声思考，教师“隐藏式”地渗透了学习策略，并给学习者足够的时间