医学生职业发展及教育策略分析医学教学论文

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1、医学生职业发展及教育策略分析医学教学论文1医学生职业发展的现状调查显示2005年以后毕业的医学牛职业分化显著，动态化程度高，占66.7%的毕业生冇跳槽离职倾向，R跳槽频率高；对就业环境、工作条件和工作回报持不满意态度的占50.0%；职业发展专业化程度低，仅30.6%,其中能正确掌握医学技术、有进取心、能腔任医疗工作的占49.7%；技术能力一般，需要努力才能勉强完成任务的占到了25.()%。200()〜2004年期间的毕业生，从事专业的占42.5%,他们重视个人发展权，在团队中以辅助者的角色出现，注重参与和知识积累，重视单位为个体成长所能提供的条件。1995〜1999年期间的毕业牛，专业化程

2、度高，从事医学和专业管理工作的占71.4%。进入此阶段的医学毕业生，个人创造能力快速成长，在创新团队中的地位稳步提升，经济收入稳定。1994年以前毕业的医学生，经过长期的医学和社会实践，创造性思维能力、创造性行为能力和其他知识能力都有一定程度的提高，个人积累了丰富的专业知识和经验，成为单位知识创新的屮流砥柱,职业发展较好。其中特别优秀、专业技术高超、□成为技术骨干和业务专家的占到33.8%；表现优秀、冇良好的技术素质和创造能力的占45.3%；熟练掌握技术、冇一定的技术创新力的占12.9%。在医疗岗位上的医学牛.，普遍感到楷神压力较大，工作时间较长，假期和栈间值班工作负担重，但对职业的发展前

3、景比较有信心，三分之二的调杳对象对此表示比较满意与满意。2更学生职业发展的困惑2」职业发展规划与就业现实的差异性医学生人多在校时都进行了职业生涯设计和职业发展规划，但高校扩招后的医学类毕业生面临着严峻的就业压力，不得不面临非医学临床岗位的选择，社会上的各类医药企业已成为医学类毕业卞的择业对象。职业发展规划与就业表现出差异性，职业匹配度差，全新的工作使更学生毫无职业发展的思想准备，导致对自己的职业定位不准，加Z职业发展规划调整不及时，一时难以腔任岗位工作，形成了较大的职业压力。2.2学校培养与社会需求的不一致性由于医学院校存在着专业口径细、技术专一、知识面窄、各专业人才培养数量与社会需求不对

4、等等问题，使人才培养规格、层次、类型以及质量方血造成不符合新型工业化和全而建设小康社会需要的多层次、多样化、富有创造力的人才需求。在学校培养与社会需求不一致的前提下，对医学生的职业定位造成一定的影响。因职业口标难为口己的潜能以及主客观条件相匹配，兴趣爱好及专业特长被不相匹配的工作弱化，导致创造性工作少，完成任务式的应付性工作多，不能进入最佳工作状态。他们感到没冇归属感，心态不稳，动力不足,进取心不强，对自己要求不高,压抑了部分冇潜质人才的成长与作用的发挥而阻滞职业发展。2.3地区Z间收入差距及工作单位内部权益的不均等性研究资料表明，由于地区经济发展不平衡的影响导致英收入差距悬殊。同时，相同

5、地区或相同单位同等级别的医学工作者屮，收入高低的差距也较人。收入差距是引起职业不稳定的直接因素Z-O在工作单位内部，往往还存在着其他权益的不均等。权益的不均等性,导致资源分配上的不平衡。医疗行业属专业性较强的行业，对硬件软件的要求较高。但由于受行政管理体制等各种因素的长期影响，我国医疗行业内部的资源配置存在“重权力，轻专业、轻学术”的现彖。在资源配置中行政管理等权力部门占大部分比例，资源的配置权基本掌握在行政部门和权力人士手屮，造成个人专业发展上的条件不平衡，影响专业人员职业发展屮正当竞争的积极性。2.4职业发展与创造能力的不对等在有些单位或部门，存在职业发展与创造能力、人才索质和实绩的不

6、对等性。如工资制度、晋升制度等，缺乏促进人才脱颖而出的激励机制，没冇给每一位员工创造一个自我发展的平台，论资排辈和“大锅饭”现象严重。员工没有自我激励与自我实现的愿望，抱着“等”的态度混工作，不敢进行创造性的工作，不敢把成功作为需求，无明确的奋斗目标，职业发展乏力。调查发现，员工对其职业发展感到最不满意的是“晋升制度”。2.5继续教育与岗位工作的冲突性继续教冇是一种针对性强、效益高、间歇性进行的终身教冇。事实证明继续教冇是医学毕业生获取新知识的有效途径，可使医学专业人员的知识、技能和创造力不断提高，以满足白身核心索质和拓展索质的要求。脱产培训是较好的一种继续教育方式，可集屮时间、集中精力来

7、提高某项理论、技能和创造力，得到人多数专家学者和专门人才的肯定。但职后的脱产培训等继续教育，往往在时间上与岗位工作有一定的冲突性。参加脱产继续教育人员学成后的岗位安排存在一定的不确定性，影响了继续教育的实效性，存在形式化的倾向，致使许多医学类毕业生无法得到新知识补充，知识老化现象较严重，使职业发展缺乏原动力。3医学生职业发展的学校教育对策3」改革人才培养模式，大力推进创造力教育，使人才的培养适应社会的盂要根据社会发展的需