培养学生自学能力论文

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1、培养学生的自学能力“教师的责任在于教会学生，而不在于把知识背一遍。”的确，学生只有成为主人，拥有尊严、感觉自信，才能做自己学习的主人。但这并不意味着不要老师或说教师在教学活动中是可有可无的。关键在于如何正确处理好师生关系。首先，教师要对学生施以人格的影响，而不是扮演说教者的角色。其次，教师的作用是诱导、指导、辅导，而“不替学生讲学生能讲清楚的问题，不替学生做学生自己能做的事”。第三，建立科学的教学管理制度和让学生养成良好的自学习惯，这是“无形的教师”；先有有形教师的教，然后可以不需有形的教师的教。教学中我对培养小学生的自学

2、能力有了点点的积累。一、培养学生自学能力的重要性在教学领域，如何在传授知识的过程中发展学生智力，培养学生能力是广大教师议论的中心，研究的课题。这里所说的能力是多方面的，其中自学能力，可以说是学生打开知识宝库的钥匙。因为一个人博学广闻，知识丰富，大量的是靠自学得来的，这是不可非议的。古人说得好：“善学者教师安逸而功倍，不善学者教师辛苦而功半”，一个学生有了自学能力，他就可以主动学习，独立思考，将来长大参加了工作，他可以根据自己的需要，继续提高自己的专业水平，去自由探索，去发明创造。所以，用长远的眼光来看，培养学生自学能力是有

3、重要意义的。我认为学生是学习的主人，在教学中应千方百计地把学生的各种感官全部调动起来，引导他们主动地参加到各种学习活动中去，自己去看书、去思考、去发现问题，分析问题、解决问题。从而掌握自学方法，探索知识的规律。指导课前预习，形成自学习惯二、课堂指导自学，交给自学方法课堂上为了更好的帮助学生的自学，我首先帮助学生确定本节课的学习目标，明确学习的方向。然后精心的准备了自学提示，（我认为，教师给学生拟好自学提示是培养学生良好自学习惯的好方法。有了自学提示，学生就会带着问题去阅读教材，理解教材，从而使学生去掌握教材；有了自学提示，

4、学生就能够明确一节课的重点、关键所在，从而把握住一节课的内容。）为学生顺利地进行自学创造条件。如教学《美丽的小兴安岭》一课，我为学生出示了自学提示：①边读边想象这是一幅怎样的画面？讲自己的感受。②写春景着重描写了哪些最有特点的景物？③课文是怎样写出这些景物美丽的？哪些词、句写得好？为什么？学生首先自己通过画词、画句、朗读、批注，理解问题。然后以小组形式交流自己的见解，取长补短。此时要充分发挥小组长的组织作用，让每个成员都能得到发言的机会。小组合作呈现一幅美丽的画面，既读懂了内容，又理解了语言。自学过程中我巡回辅导，个别答疑

5、，着重帮助差生。在这个基础上，教师引导学生汇报自学的收获，全班交流，进一步分析总结。同时还要引导学生提出问题，培养学生的质疑能力和创新精神。因为教师设置的问题，固然可以促使学生思考，但总是被动的，只有学生思考时产生疑问，提出问题，才是最积极的。爱因斯坦曾经说过：“提出一个问题往往比解决一个问题更重耍”，因为提岀新的问题，需要创造力和想象力。教师要为学生提出问题创造条件，要鼓励学生多提问。一旦学生提问了，起初无论质量如何、正确与否，教师都要及时给予肯定，作出合理的评价，以保护学生的自尊与自信，使小学生充分认识到提出问题、分析

6、问题和解决问题的匝要性，逐步学到一些提出问题、分析问题和解决问题的方法,从而使他们的自学能力得到培养和不断的提高。三、预习是学生自己动脑求知，主动探索的重耍方法预习不仅有利培养学生的学习能力，也有利于提高课堂的教学效率。指导预习，必须分步进行，可由基础知识入手，如朗读课文、学会字词、收集资料。再者可结合教材的预习及阅读提示，引导学生的课前预习。深层次的可具体指导学生抓住教材中的主要内容，思考问题，提出问题等。同时预习要与课堂及时检测和鼓励紧密相连，让学生尝到甜头，激发学生的预习兴趣。打好“地基”，可要求学生再读课文，完成预

7、习题，对课文内容做初步了解，还可将自己初读时的理解、休会在文中空白处写出，适当的做以批注，为课上学习作好充分的准备。我还鼓励学生勤思，让学生在读书的过程中勾画出暂时不懂的地方或印象深刻的语句等。这样，因为学生课前有了充分的预习，课堂自我表现的信心倍增，学习的热情也随之高涨。四、培养自学能力的一些做法(-)培养学生口学能力要从低年级做起自学能力不是一朝一夕形成的，它是在教学实践中反复训练、逐步培养起来的，又在学习实践中反复运用不断提高的。一年级教材插图很多彩色套版，就是吸引小学生看的，许多知识是用图來说明。要根据一年级学生的

8、心理特征即他们处在具体形象思维阶段，所以要先启发学生看图的兴趣，教给学生怎样看图，引导怎样思维，怎样分析图意，从而进行思想教育，最后，联系数学做到四个字。“看、想、议、说”，看就是引导观察，想就是启发思考，议就是互相议论，说就是指导口述。教师及时总结，重点讲解：（二）培养自学能力耍贯彻整个教学过程中1.