农村中学英语分层教学探析

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1、农村中学英语分层教学探析摘要：现在农村屮学基础设施差，大部分学校硬件设施差且大都实行大班教学；学生基础参差不齐：教学环境不好等因素，影响着中学英语教学的效果，教师应当认识到这个问题，因材施教，有针对性地进行备课教学，才能适应当下的农村教学。结合农村英语教学教研谈谈拙见。关键词：农村屮学；英语；分层教学利用分层次分组的方式来让学生进行学习，既可以为每个学生提供展现自己的机会，增强他们的自信心，还可以让每个学生都养成积极主动学习的好习惯。农村地处偏僻，学生对英语的接触，仅仅限于学校课堂上，在日常生活屮几乎

2、接触不到英语；在课外如果冇学生使用英语交流，也会遭到其他同学的哄笑，严重打击了这部分学生学习英语的积极性。教师对活动的内容以及任务确定后，就必须按照一定的规律来对其进行分层。在英语教学分组的活动中每个层面的人数不等，分层过程中的细节情况可以根据学生的特点、教学的日标与内容来决定。常见的分层方式冇：(1)就近原则。对相邻的学生进行自然组合，这种组合的方式易于操作不过这种方法未能完全考虑学生Z间的个体差异，因此这种分组的方法不能用在较为大型的活动中，如写小短文、对话练习。(2)学生自己组合，这种分组方式是

3、建立在较为牢固的友谊上面的，它可以为小组活动的开展提供一个较为良好的氛围，同时还可以避免学生焦虑、紧张的心理。这种组合的缺点是学生之间容易聊一些与学习无关的问题。(3)以学生的性格、能力、知识水平为依据來进行分组。在对学生实行这种分组方式时,一定要按照“组间同质，组内异质”的原则进行划分。从而形成学生之间的团结合作、取长补短、互相竞争的学习氛围。对学生进行科学合理分层之后，教师在备课时应当有的放矢，进行分层备课。对不同基础的学生，教师根据实际情况分别提出不同要求。不仅要求了解全班学生的共同特点，还要摸

4、准每个个体的个性，只冇这样分清主次，突出重点、突破难点，才能满足学生的求知需求。在备好学生的同时，也要认真研究教材、研究教学大纲，多手段、多渠道查阅相关的资料、收集信息。注重培养学生的运用能力，也要照顾到基础较差的学生。总之,所设置的课堂内容，练习层次等均应当体现分层教学的特点。在英语单词，词组方面，我提出好学生应当尽快背诵记牢全部单词和词组，基础差一些的学生要求每天少背一些，多给他们时间，最终让他们把所有的单词都背下来。学习辅导是学生巩固和掌握知识的一个重要环节。在课堂上我对学生分层教学，在课外辅导

5、中一方面让好生、差学之间搭帮互助、互相监督，通过这样的方式进行辅导，能够收到较好的效果，另外多组织一些英语交流活动，如，短语对话、简单的英语游戏等，充分调动学生的积极性。另一方面对于成绩好的学生，主要培养他们自己学习的能力，在掌握课本知识之外让他们进行课外阅读，拓展他们的文化背景知识，提高语言的运用能力，而差的学生只要求他们把课木知识学握就行。在实际教学中这样的分层教学也会出现问题，如教师的备课难度变人了，授课难度增加，工作量有所增多等。除此之外，教师还应半树立以学牛为本的教育教学理念，尊重学牛的人性

6、发展，努力在和谐的师牛关系氛围中帮助学生，要求教师需不断自我提升，以适应教学的需耍。参考文献：[1]罗文军•英语分层教学•中小学英语教学与研究，2000(05)・[2]王坦•合作学习：原理与策略•学苑岀版社，2011-05・编辑薛直艳