囚绿记说课论文

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1、《囚绿记》说课解说论文迁安一中周秀侠设计思路解说：《内绿记》是必修2第一单元的一篇写景状物散文。《课程标准》对阅读散文的要求由“欣赏"提升到“鉴赏啲层次，应指导学生对其进行鉴赏评价，充分发挥文本的示范作用。这篇文章可讲的东酋很多，比如含蓄语句的理解、作者情感的把握、文章结构的梳理、重点信息的筛选，但如果面面俱到，耗时长11不说，也打消学生的积极性，可谓事倍功半。教材仅是教学活动得以进行的一种媒介，教师的教学活动,并不是教教材，所以我以“一课一得”为原则，通过设计学生能够课前独立完成的梯度性预习题，引导学

2、生阅读兴趣，增强阅读的针对性，捉高学生自主学习能力，并为突出木课时重点冃标“象征手法的理解和掌握”铺路并搭建平台，以达到增强课堂实效性的目的。高一学生，对散文的学习方法有了一定的掌握，但思维能力和审美能力尚处于形成过程，考虑到本篇文章感情蕴藉深厚，既要让学生鉴赏课文，乂要指导学生学会鉴赏的方法。设置了这样的教学目标；1知识与能力目标：感知全文，体会象征的写作手法。2过程与方法目标：用“口主■合作■探究”模式，深入分析课文，提高散文阅读的能力。3情感态度与价值观目标：获得散文审美体验的同吋，领会常春藤的精

3、神。教学活动是用教材教而不是教教材，所以我不想面面俱到，而是突破一点做到“一课一得"课堂环节解说课堂结构构成：课堂是提高学牛成绩的主阵地，打造高效课堂应该是教师永远研究的主题，为了能充分利用课堂时间，并能在有限的时间最大程度激发学生兴趣、捉高学生成绩，我的整体课堂环节分为三大部分：自主学习检测（10分钟）课堂问题探究（20分钟）知识扩展提升（15分钟）自主学习题目：施教之前，要知道学生已知什么，未知什么，最想知道什么。为了能够把握学情，立足学情，超越学情，我课前设置了下列自主学习题.1、阅读原文，整理字

4、词——基础知识强化2、查阅相关资料，了解作者陆蠡，并为其写一段颁奖词。——语言综合运用3、根据你对文章的了解拟写本节课课堂导入语——语言综合运用4、如何理解标题“囚绿记”屮“囚绿”的含义——重要词句含义理解5、题目为“囚绿记”,作者为什么要“囚绿”？——信息筛选6、题目为“囚绿记”，课文中哪几段是写“囚绿”？“囚绿”之前、之后主要写了哪些内容？梳理文章结构，并用与“内绿”形式相同的动宾短语概括。——提取概描7、根据文屮直接描写常春藤被囚Z前、之后生长状况的句子，概括常春藤的特征。——信息筛选，提取概括，

5、鉴赏评价8、搜集你所见过的意象（课本或中国古典文化中）及其象征含义一一常识积累这些题目既能从理解句子、信息筛选概括、语言运用方面加强对文章本身的理解，又能和高考契合，使基础年级新授课与高考不脱节。教材永远是高考材料的“源头活水”，一定要高效利用。自主学习检测：课堂导入和颁奖词两个环节可以充分体现学生的主体地位，培养他们的合作意识，也是培养学生文学语言的机会。以往都是教师的事，学生只是被动接受，但若调动学生的积极性，让学生自己来完成，既是“大语文”意识的体现，又能提高学生的语言表达能力。还可以让教师从繁重

6、的教学工作中得以解脱，可谓是“一箭三雕”题口是文章的眼睛，是文章的灵魂，从题口开始可以培养学生良好的阅读习惯，所以设置问题：如何理解标题“囚绿记”中“囚绿”的含义。为了培养学生阅读能力以及冇效捉取并概括信息的能力。设置问题；根据文屮直接描写常春藤被囚Z前、Z后生长状况的句了，概括常春藤被囚前后的特征。课堂问题探究：学生探究是否有效果，取决于教师问题的设计，背景是撬开文章主题的钥匙。设置问题：《囚绿记》，作者要囚住这样的绿，他此时身在何地？处境如何？结合文中的社会背景，你认为绿的深层意蕴是什么？语文是学生

7、情感教育的主要学科，教师要抓住一切吋机，为了加强情感教育设置问题：联系自身实际课文屮的绿给了你哪些感想？（常春藤关于生命与自由的呐喊，其实我们每个人都是一抹绿色，免不了要被生活的苦难和痛苦囚住。当我们的生命Z绿被囚住时，我们不能枯萎和凋落!要永远向着阳光生长!）知识扩展提升：为了让学生充分掌握象征这一手法，设置探究题目；回忆你所见过的意象（课木或中国古典文化屮）及其象征含义。“归纳象征手法的特点及其作用”这--探究问题可以让学牛练习己经学过的知识，能够做到融会贯通，并适当渗透到诗歌鉴赏。学习的宗旨是“学

8、以致用”，为了捉高学生的写作能力，设计课堂提升环节：根据本节课对象征手法的探究学习，为作文《向往远方的格桑花》进行提升性修改（填充横线内容）。这一环节可以让学生充分动笔练习，对病文的破格提升训练能很好的提高学牛的写作能力，述能加深对木节课所学象征手法的理解。课下拓展延伸：1、阅读散文《水塔上的小白杨》探究文章的彖征意义2、选取你熟悉的一种意象，运用衬托手法写一段不少于400字的文段。（注意突出相似性）由理解到修改到独立创作。这样的作业曲浅到