农村初中化学分层次教学的策略研究

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1、农村初中化学分层次教学的策略研究-作者：佚名文章來源：作者原创点击数：1074更新时间：2007-10-12-当前影响农村初中化学教学效率的因素较多。我们在进行了大量的调查、了解、分析后，认为影响农村初屮化学教学效率的不可忽视的一个因素就是我们的教师往往忽视学生Z间的个体差异，而这种个体差异在农村校就显得格外突出。索质教育要求我们面向全体学生，让每个学生的实践能力、创造能力、自主学习能力、口我发展能力得到培养和锻炼。但我们也不可否认，学生之间存在着差异,如何科学地对待学生之间客观存在的差界。我们认为，应当重视学生差界的存在,开展分层递进课堂

2、教学研究，针对学生的特点，满足不同学生的心理发展需耍，将不同层次学生分三大类,组成含有不同层次学生的学习小组，即异质分级分组。在这基础上，从好、中、差各类学生的实践出发，确定不同的教学目标进行不同层次的教学指导，给予不同层次的辅导训练，组织不同层次的检测反馈，使各类学生的学习个个有兴趣，人人有所得，在各口的“最近发展区”得到应有的发展。一、编组原则在实施分层教学之前，首先必须了解学生情况，按前期的课堂提问表现，平时形成性测试情况，学习能力等数据、资料进行综合分析、分类建档。在此基础上，将实验班的学生分成含有好、中、差学生的层次学习小组，为了

3、避免由于分级分组造成学习不良学生受歧视而形成消极的自我概念，采用班级内异质分组做法，这种分组不打破学生座次，不宣布学生等级，只宣布每组学生姓名和对每组人员的分别要求。这样不但不会伤害学生自尊心，乂能防止优生骄傲自满，屮间生得过且过，差生心灰意冷等不良情绪产生，而且能使学生感到成功的希望，学生的荣誉感、好胜心会激励组内互助组间的竞争，引导学生间进行多向交流，对进步大的学生及时奖励并恰当调整其冃标要求，诱导学生的注意、意志、毅力等非智力凶素。二、达标原则具有客观性和可测性的教学日标使教学过程具有多向性和科学性。制定分层冃标必须精心钻研大纲，精心

4、研究教材，精心了解学生，三者不可缺一。层次冃标要明确而具体，从教材内容上来说可分为记忆性H标、理解性忖标和运用性H标。在制定目标时做到保“底”而不封“顶”，保证每位学生的求知需要得到满足，改变过去“一刀切”、“一步到位”的做法，对待后进生采取先慢后快、由浅入深、循序渐进的方法；对优生则允许超人纲、超进度，这样较好地解决“吃不饱”与“吃不了”的孑盾，准确把握齐类学生的“最近发展区”。例如《金属的化学性质》一节，要求基础魁的学生基本掌握几种金展（铁、锌、镁）的性质,背诵金属活动顺序，能够书写课木中出现化学方程式；中等学生掌握较多的金属与酸、盐、

5、氧气反应的性质，能够用实验证明活泼金属能与盐酸反应放出氢气，较熟练书写化学方程式；好的学生除了掌握以上一些知识外，还要求学生自己通过实验，排出金属活动顺序，如用铁、铜、盐酸、硫酸铜溶液、硝酸银溶液来验证铁、铜、银的金属活动顺序。通过不同的教学耍求，使不同层次学生都有所得,学生学得轻松而能牢固掌握知识。三、教学过程中分层实施（一）实施阶段开展分层次教学必须落实到教师的备课、授课、练习、作业等教学环节中，只有这样才能使不同群体的学生得到合理的、充分的培养和训练，某一方面脱节,都将影响到实际的教学效杲。在备课过程屮，教师除应掌握课程标准外，还应根

6、据具体情况考虑对学习情况不同的学生群体在教学内容、教学方法上有所区别，并做好准备，为分层次教学打下良好基础。在分层备课过程屮，重点耍设计好不同层次学生的活动过程及内容，当低层次冃标面向全体完成后，耍及时训练检杳低层次学生达标情况，并鼓励及引导他们向更高冃标进军；当中层学生达标斤，要安排好他们活动及训练内容，然気再进行面向好的学生教学活动。初中化学（人教版）第三单元《自然界的水》开始，学生出现分化，不少学生学了第三单元后开始对化学有畏难的想法，打退堂鼓。因而，教师应该从第三单元开始重点进行分层备课，即对低层次的学生主要是概念清楚形彖化，实验内

7、容增加一些，精选一些例题，反复让学生练习，对屮、高层次的学生要求他们多阅读课本，加强口学指导，例题略难一些。通过分层备课，让不同层次学生掌握基本知识及提高学习能力。授课时通常只能按课程标准的要求，面向人多数学生。教师应熟悉课程标准对知识的深度和广度的要求，严格把握教学内容的范围和难度，使绝大部分学生能顺利理解和掌握化学的基础知识和基木技能。学会观察化学现象和解决化学问题的基本方法和技巧，掌握基本的化学应用知识，培养学生的正确学习态度、学习方法。同时，可适应增加一些相关知识，以扩大学生的知识面，提高学生的学习兴趣。对部分“吃不饱”或“吃不消”

8、的学生则通过其他教学环节进行弥补。（-）实施环节分层授课要抓好四个主要环节：前提诊测、口主探索、精讲导练、检测辅导。“前提诊测”，即教师针对新课的教学目标，充分考虑新旧知识的内在