农村留守儿童的心理问题探析

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农村留守儿童的心理问题探析笔者在长期的农村教冇实践屮发现，人部分农村留守儿童由于父母一方或双方外岀，打破了原來稳定的家庭模式，加上农村学校教育的缺失，易产主情绪波动、焦虑、人际交往障碍、学习适应不良等心理问题，亟待解决。i农村中学留守儿童心理问题的表现1.白卑心理和无望感严重我们发现许多留守儿童看到別的孩了和爸妈在一起时感到很羡慕，时间久了，在心理留下阴影,悄感淡漠，情绪低迷，心理承受力差，存在抑郁自卑的思想，其至存在厌卅嫉俗的心理。2.焦虑心理一些留守儿童认为自己父母在外创业，自己不好好读书就对不起在外辛苦挣钱的父母，很容易引起他们内心的焦虑。3.厌学心理因父母长期不在身边，祖父母或外祖父母等临时监护人的文化水平不高，不能冇效地辅导孩了的功课,一些孩了学习时缺乏自觉性、主动性和刻苦钻研的精神,在生活学习中往往缺乏热悄和爱心。4.人际交往障碍由于远离父母，缺乏起码与父母交流的机会，而监护人又无暇顾及他们这些悄绪悄感变化，常引发种种人际交往障碍，同周围的人际关系容易紧张，甚至仇视一切。二农村中学留守儿童心理问题产生的原因分析1.家庭教育的缺失由于父母长年外出，农村寄养和监管方式主要有三种：隔代监管（即山祖辈、爷爷奶奶或外公外婆来临管）、上代监管（即由孩子父母同辈照管）和口我监管。多数情况是几个孩子都跟祖父母生活，这样，一个完桀的家庭被分成几个部分，生活在不同的家庭，不同的地方，即使想见上一面也并不是太容易的事情。久而久Z,家庭教育成为孩了的空白。2.临时监护人责任不明确、教冇能力不足由于祖辈文化程度较低、精力有限、无力管教孩子，大多持一种宽容或放任的态度，对孩子主要在物质上关心，很少关心其心理成氏和心理上的帮助指导。这样容易使留守儿童自律能力和自我控制能力较差，容易形成口由散漫，甚至出现违法犯罪等不良的行为和习惯。3.学校及教师教冇责任缺失 一些教师对留守儿童学生•采川一种“只要不出事，遵守学校纪律，你想怎么干就怎么干”的态度，放任这些学牛的行为。这就町能使儿童对V校产牛消极情感，在学校坏境屮表现退缩，与老师、同学关系疏远，以及攻击性行为等，从而影响其学业行为和成就，进而造成辍学、心理障碍等现象。1.相关部门対留守儿童心理问题重视力度不够农村基础教育仍然薄弱，教育资源依然II乏，显然不能有效的弥补留守儿童家庭教育关怀的不足。社会对游戏厅、网吧不能有效地管理，使一些留守儿童沉迷其中不能自拔，一些留守儿童课余甚至逃学光顾电子游戏室，痴迷电游、碟片，那些不加限制的媒体镜头如凶杀、淫秽等极大地影响他们人格的健康发展。三从解决农村昭守儿童心理问题出发，实现农村教育的相对公平1.增进父母关爱，强化家庭的教育功能（1）留守儿童家长要转变观念，为孩子的健康成长提供良好的家庭教育环境。笫一，父母要提高自身文化水平，了解相关家庭方面的知识，加强自身教育，营造良好的家庭教育氛围；第二，父母不能以牺牲孩子的成长和未来为代价换取眼前愆吋的利益，要从孩子健康成长的长远口标出发，尽可能地保持和孩了的密切联系和沟通。或是把孩了接到身边，让其在打工地接受教育；没冇条件的，也要采取更多的方式与孩子交流沟通，对孩子的全而发展和楮神需求给予更多关注；也可适当改变外岀务工的方式，夫妻两人尽量不要同时外出务工，一方则可就近在木地务工（2）留守儿童父母要尽可能多地建立亲子沟通的渠道。首先是父母要加强同学校老师的联系，多与子女就读的学校老师联系，掌握孩子的动态；其次要与监护人保持经常联系，着重了解子女的心理状况；此外，外岀务工的父母在条件具备的情况下，可以利用节假日回家探亲，也可以在节假日把孩子接到打工地，与父母同住，加强亲子Z间的交流为沟通，满足孩子的情感需求。2.改革和完善农村学校对留守儿童的教育管理，丰富留守儿童校园生活学校应针对留守儿童的特殊性因材施教，对留守儿童倾注更多的爱心，对留守儿童的心理健康给予更多的关注。（1）建立和完善寄宿制，让留守儿童在老师、同学群体中健康成长。政府应吸引多方社会力量的介入，支持在学校建立寄宿制，尽量为双亲在外地或亲友不能冇效地提供完整成长环境的留守儿童提供住宿便利，以唤起其口信，激发学习热情，增强集体归加感，保证他们的安全。（2）建立“代管家长”制度。学校可以把留守儿童按比例分配给各个授课老师，由老师担任孩子们的“代管家长”。“代管家长”要对所管孩子进行全方位的照顾，要“管学习”、“管牛活”、“管身体”、“管心理”。孩了有了“代管家长”，学习成绩自然可以提高，人也就变得活泼了。（3）尽量开展心理健康教育，为留守儿童提供倾诉渠道。有条件的学校要尽快开展留守儿童心理健康教育，建立留守儿童学生档案，成立心理咨询室，利用一些高校师主做社会实践或人学生支 教的机会，加强与当地老师的交流，提高老师的心理辅导素质，加大教师的情感教育，特别是对于留守儿童，耍想办法建设班集体这一温暧的家庭，让他们生活在情感丰富的环境中。（4）在学校设立“亲情热线”，弥补留守儿童感情上的需求。开设亲情电话，向留守儿童及其家长、监护人或委托监护人，公开校长、班主任和科任教师的电话号码，加强学生、家长、教师三者Z间的联系交流，有条件的地方可开设专线电话或电子邮箱。借助“亲情热线”，让外出务工家长定期与子.女通话，随时与班主任取得联系。