基于信息技术的初中数学问题解决教学策略

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1、基于信息技术的初中数学问题解决教学策暁【摘要】随着信息技术与时代的发展，各个领域也竞相想通过信息技术这块“垫脚石”，谋求更高的发展，而在高考竞争日益激烈的今天，初中数学教学更要借助这个趋势，充分利用学习工具与学习资源，提供学生一个良好的学习环境和协助学生自主学习、积极探究、增强解决问题的能力。本文主要探究初中数学学习信息化的教学状况，以及针对出现的状况而提出几点教学策略。【关键词】信息技术初中数学问题解决教学策略【中图分类号IG633.6【文献标识码】A【文章编号】2095-3089(2014)05-0135-01一、基于信息技术的初屮数学教学现况首先何谓数学，数学是研究数量、

2、结构、变化以及空间模型等概念的一门科学。数学可以分为应用数学和纯粹数学，而从古希腊开始学习数学就是为了应用到各个领域里面去，而不是为了学数学而学数学，而普遍初中里都岀现了这个误区，学数学是为了学数学，为了应对中考，因为一般的数学做题模式为•个演绎过程：从公理出发一一定义一一假设一一定理一一证明一一推理，这样的一个规律把数学问题解决。确实，这样的方法能把数学问题解决，可是却摸钝了学生的数学思维。初中数学的教学方式应该多元化，注重数学的本质，从本质出发，引导学生学习，而并非墨守成规的。信息技术就是信息媒体和信息媒体应用的方法这两个要素所构成，初中教学设备里普遍都不缺少信息媒体，可是

3、课堂教学信息媒体的运用只是体现在形式上，例如，播放预先准备好的PPT等课件，省了教师板书的时间，提高了效率，但是本质不是跟没冇使用多媒体•样？只是更方便教师上课而已，并没有在学生数学思维的锻炼上有多大的应用，本应该用多媒体技术创设问题情境，引导学生进行教学内容，可是却是习题答案或者书本内容的演放。可见教师对信息技术应用于数学，授学生予漁而非鱼认知不足，而且使用多媒体的多为教师并非学生，可见在初中教学里并没冇形成学生自主学习、互相探究的学习环境。二、探讨信息技术下解决初中数学问题的教学策略从数学本质出发去探讨教学策略，很多时候学生会遵循公式定理做题，却缺乏一种问“为什么”“怎样来

4、”的精神，而“为什么”正是数学本质所在，因为数学的发展历程表明数学不仅仅是一门演绎科学,而且也是实验性的归纳科学。（1）实验教学策略。实验教学在信息技术的帮助下能更方便更快捷地完成任务，现在推出了很多教学软件，例如，儿何画板，MicrosoftMath等软件。学生可以运用这些软件进行数学模型的创设,分析情景，大胆提出猜想，再进行验证，这就由老师主导的课堂变成了学生主导，提高了学生的动手能力，自主学习探讨能力；提高了对数学的认识与分析；培养了学生的创新精神与能力。（2）数形结合教学策略。数学简单地说是由数与形组成，是数学发展时的两块基石，在一定条件下数与形可以相互转化。数学里，没

5、有独立的“数”也没有独立的“形”，可以借“数”解“形”或者借“形”解“数”。而这里的“借”,都可以借助信息技术来实现，学生也要灵活运用，主要是把有趣的留给自己把枯燥的留给计算机。遇到“数”借助计算机转化成“形”,这样比动手画图效率要高，而且计算机画图更精确，更便于学生分析总结。化抽象为形象更易于理解，但也不能过于依赖计算机建“图形”，这样会削弱学生的抽象思维能力的培养。毕竟，计算机只是辅助作用。（3）—般化与特殊化相结合的教7策略。所谓的“一般化”与“特殊化”都是数学思维方法。遇到特殊问题一般化，是常用的数学方法，而且往往比较快得出结论，这是因为有经验的积累；而经验的积累来源于

6、特殊问题的一般化，遇到特殊问题,学会分析，归纳，总结规律，从而得出一般化结论。这些记录可以借助各种软件来实现，这样比手写笔记耍高效，且系统化。但学生要认清主次，数学学习为主，软件与技术运用为次。山于有时候学生对计算机技术或软件应用的热情远远大于数学问题的探讨研究，那对数学的学习是大大不利的。计算机与软件都只是为学习H标而服务的。（4）类比与归纳教学策略。这种数学方法与“一般与特殊化”相似，但又并非一样。借助信息技术能快速归纳的同时，乂能系统地观测分析。通过类比联想而发现数学知识的例子比比皆是。（5）自主学习探究策略。同学Z间可以相互学习，探讨，交流，切磋。自主确定学习情景，设定

7、学习研究计划，再运用以上的学习策略，分析归纳、总结、类比，最后得出结论。（6）教学实践点评策略。学生对软件的熟练操作能力很大程度上影响学习效率，教师要做好示范工作，另外，当学生提出猜想进行论证时，运用变量进行控制时，教师应该多加观察，适时给学生以指点，学生学习的主动性跟积极性将提高。三、结束语当今时代是一个信息化的时代，信息技术的有效利用能够大大提高教学效率的同时，提高数学的直观性，转变传统的教学方式与学习方式从而改变传统的数学思维习惯，更易于创新精神的形成。同时信息技术为分秒必争的初屮生学