利用多种策略提高学生解决问题能力

《利用多种策略提高学生解决问题能力》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、利用多种策略提高学生解决问题能力华安实验小学杨小惠《数学课程标准》明确提出：“初步学会从数学的角度提出问题、理解问题，并能综合运用所学的知识和技能解决问题，发展应用意识,形成解决问题的一些基本策略。”作为数学教师，在课堂数学中力求使学生成为知识的探究者、获得者，应鼓励学生对问题勤于思考，敢于质疑，善于解决问题，激发学生的创新意识。那么，怎样培养小学生解决问题的能力呢？一、激发兴趣，引导学生主动参与学习“兴趣是激发学生学习的强大动力。"在整个小学阶段，学生对学习的过程和学习的外部活动更感兴趣。因此我在教学中，为学生提供一种轻松愉快的气氛和生动活泼的学习环境

2、，以学生活动为手段，注意引导学生积极主动地参与到问题的解决过程中，让他们自己去思考问题，解决问题。二、利用学生的生活经验，提高解决实际问题的能力生活屮处处存在着数学，因此在教学过程屮，应从学生已有的生活经验岀发，激活学生已有经验，使抽象的数学知识具有丰富具体的现实背景。只有当数学和学生的现实生活密切结合时，数学才是活的,富有生命力的，才能激发学生学习和解决数学问题的兴趣，激发学生思考与创造的源泉。老师在教学时，要善于挖掘生活中的数学素材，让数学贴近生活，使学生发现数学就在自己身边，从而提高学生用数学的眼光观察现实生活和周围事物，敢于发现和提出有价值的数学

3、问题的能力。这样用学生身边的事情，呈现学习内容，增强了数学教学的趣味性、现实性，使学生体验数学知识与口常生活的密切联系，又使学生获得了成功的体验，调动了学生学习数学的积极性，同时培养了学生的数学应用意识和解决问题的能力。三、敢于让学生质疑，培养学生提出问题的能力质疑是思维的导火索，在教学中，教师要根据小学生好奇心强的心理特点，有意识地设置5『的情境，使学生形成认知冲突，主动地去发现问题、提出问题、解决问题。例如：在教学《围棋屮的数学问题》时，我出示了一个棋盘，让学生质疑：看到这个棋盘，你能提出哪些数学问题？学生在思考后提出了如下的问题：棋盘的面积有多大？

4、棋盘的周长是多少？棋盘里可以放多少个棋子？棋盘的最外层可以放多少个棋子？等等，这些问题既有旧知识，又有本节课的新知识，尽管这节课我无法一一解答这些问题，但是这些问题是学生通过自己的积极思考提出来的，他们渴望将这些知识弄明白，因此能积极主动地去学习和探索知识。在教学中，教师不仅要多让学生学会质疑，还要教给他们解疑的办法，女口，要解决这个问题，必须知道哪些条件？根据这些条件，能解决哪些问题？四、掌握解决问题的策略，培养学生综合分析问题的能力1、画图的策略根据孩子的年龄特点，他们对符号、运算性质的推理可能会发生一些困难，如果适吋地让孩了们自己在纸上涂一涂、画一

5、画，可以拓展学纶解决问题的思路，帮助他们找到解决问题的关键。因为画图比较直观，通过画图能够把…些抽象的数学问题具体化，把一些复杂的问题简单化，从而有效地解决问题。2、列表、尝试的策略。在解决问题的过程当中，教师可以引导学生将问题的条件信息用表格的形式把它列举出来，起到事半功倍的效果。如在解决诸如租船、租车、购票或得分问题以及解决比较困难的鸡兔同笼问题时经常用到。3、模拟操作策略。模拟操作是通过探索性的动手操作活动，來模拟问题情境，从而获得问题解决的一种策略。学生是通过自己探索的过程，将需要解决的问题，转化为一个已知的问题來进行推导性的研究。通过这种开发性

6、的操作的策略的训练，不仅能够使学牛获得问题的解决，而且在这个过程当中，也能培养学生的创造性思维。总之，在数学教学的过程中，教师应注意培养学生的解决问题的能力，引导学生寻找解题方法，只有这样，学生的数学思维能力才能切实有效发展。