基于工作过程高职会计专业课程设置探析

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1、基于工作过程高职会计专业课程设置探析摘要：通过分析传统高职会计专业课程设置的不足及会计职业岗位群对高职院校会计专业毕业生的具体要求，进而对基于工作过程的高职会计专业课程设置模式进行了探讨，提出了基于工作过程的高职会计专业课程设置模式的实施方案。❷关键词：高职院校；工作过程；会计专业；课程设置X一、传统高职院校会计专业课程设置存在的问题❷（一）过分重视学科体系❷高职课程多年来一直沿用大学课程体系，在知识编排上学科逻辑结构严密，系统完整。这种课程对培养学科型人才是适用的，而当前高职把培养目标定位于培养满足某一财经职业岗位需要的高级应用型人才，传统的课程模式显然已不再适应。❷（二）课程划分过细❷传

2、统的课程设置过分强调各自的学科体系，专业面设置过窄，知识结构不合理，课程设置缺少横向联系，课程之间缺乏整合，导致一方面课程之间不衔接，出现空挡；另一方面，又交叉重复，内容烦琐。❷（三）强调对学生的知识灌输，忽视市场对学生的要求❷传统的课程设置中，开设的课程过于注重知识的传输，不利于培养学生的全面素质以及综合职业能力。课程内容跟不上时代发展的要求，不考虑市场发展的需要，不利于学生的就业、创业。❷（四）忽视了以学生为主体❷传统的课程教学仍沿用“教师+粉笔+黑板”的教学手段，老师课堂以讲授为主，学生以记笔记为主。这种课程模式忽视了教学过程应以学生为主体，教师只为主导的基本特征，不利于学生发展个性。

3、❷二、会计职业岗位群涉及的岗位及职责分析❷（一）单位业务的繁简和规模大小决定会计岗位设置❷一般应考虑单位规模的大小、经济业务和财务收支的繁简。根据《会计基础工作规范》，企业的会计岗位按职责流程划分，一般设置如下岗位：总会计师，会计主管，出纳，稽核，资本核算，收入、支出、债权债务核算，工资核算，成本费用核算，财务成果核算，财产物资的收发、增减核算，总账，财务会计报告编制，会计电算化，会计档案管理等。❷（二）会计岗位设置决定各个会计岗位职责❷会计岗位可以较综合，也可以分工很明细，考虑单位内部牵制的需要和各个岗位工作量大小，各个岗位都要赋予相应的职责任务。❷（三）按照社会需求分析归纳会计职业岗位群

4、❷会计课程设置是为了解决会计专业技术应用能力培养所需要的知识体系。会计专业技术应用能力是通过主要会计岗位所需要的能力进行分析后明确的。它一旦确定，课程设置、教学计划的制订和教学实施都将围绕如何实现会计技术应用能力目标而展开。❷三、构建以工作过程为导向的会计课程体系❷（一）以工作过程为导向的会计课程体系是培养岗位适应能力的重要条件❷会计专业课程考虑以工作过程为导向设计专业课程，按企业单位对会计岗位的职业要求，讲解和指导每个主要岗位涉及哪些工作任务及如何完成这些任务，以会计岗位所需要的知识和技能为标准来设置课程，把形成会计专业技能的课程设置成岗位课程，实施岗位课程教学模式，围绕岗位特点进行岗位技

5、能教学，使学生掌握各个岗位及会计职业岗位群的基本技能。❷（二）科学合理地构建以工作过程为导向的会计课程体系❷会计岗位所需要的专业技术应用能力是综合性的能力，它需要较完善的知识体系作支撑。会计岗位的综合性技术应用能力是由多个单项技术应用能力构成。我们应将综合能力分解为若干单项能力，结合会计岗位对单项能力做出较科学具体的描述，然后确定培养单项技术应用能力所需要的知识。使各项技术应用能力的内容更具体，要求更明确。❷（三）以工作过程为导向的会计课程体系的具体内容❷为了便于教学，应分层次、分岗位建立模块，会计课程的开设可按照基础技能、岗位技能和综合技能三部分内容逐层提高的顺序进行❷1.基础技能课程。在

6、按会计岗位进行技能教学之前，首先开设会计入门知识与技能课程，讲授基础技能知识，让学生掌握会计核算的最基本的技能，掌握会计工作的基本程序：制证一登账一编表，为学生打好专业理论基础，这是实施岗位技能教学的前提。主要介绍会计专业的基本理论、基本知识、基本技能。本课程的实训在课程学习过程中同时进行，不再单独开设实训课。❷2.岗位技能课程。按照岗位设置的岗位课程，设想包括七个方面，每个方面的主要内容都按岗位技能需要设置，每门课程的实训在课程学习过程中同时进行，不再单独开设实训课。内容见表1：❷表：会计报表、合并会计报表的编制方法、会计报表分析报告等。❷3•综合技能课程❷在开设基础技能课程和岗位技能课程

7、的基础上，再开设综合技能课程，具体包括：❷（1）纳税申报与调整实务。各种税的核算方法，办理公司税务上的缴纳、查对、复核等方法，办理有关的免税申请及退税冲账等方法，办理税务登记及变更等方法，编制有关的税务报表及相关分析报告的方法，办理其他与税务有关的事项等。❷(2)外贸企业会计实务。进出口业务流程、国际结算与融资方式、出口退(免)稅理论与实践、外汇核销流程及操作、进出口业务会计处理。❷(3)财务软件操作与应用。