合理运用教学方法提升学生阅读能力

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1、合理运用教学方法提升学生阅读能力（关键词）高中英语；阅读方法；应用（中图分类号）G633.41〔文献标识码）C（文章编号）1004—0463（2013）12—0078—01阅读教学是高中英语教学的重头戏，阅读教学直接决定高中英语教学成功与否。因此，在实施新课改中，必须摒弃以往的“满堂灌、英译汉”的传统阅读教学模式，而应采用整体阅读与任务式教学相结合的教学模式，综合应用各种冇效的英语阅读方法或技巧，提升学生英语阅读能力。1・运用略读阅读方法，提高学生理解语篇主旨耍义的能力。说明文和议论文一般都有主题句，其段落通常山四个部分组成：主题句、发展句、过渡句、结

2、论句。主题句一般是段落起始句，但也有可能出现在段落的中间或结尾部分，是对本短文或某段落进行概括或总结，学握文章中心思想是阅读的关键。教师可釆用整体阅读模式，要求学生运用略读技巧理解短文大意，训练学生理解语篇主旨耍义的阅读能力。如以下提问方式：Thebesttitle/headlineforthispassageis・Whatismainlytoldinthisparagraph?Whatisthemainidea/topic/subjectofthepassage?Whichofthefollowingbeststatesthethemeofthepa

3、ssage?2.运用扫读阅读方法,提高学生完成阅读任务细节事实的能力o整体阅读后，学生可根据文章结构将阅读材料分成段落或部分，然后在某一段或某一部分找任务细节事实。图表性或分类性的短文，不妨采用扫读方法抓住题干中关键词或具体信息语，达到问题快速高效解决。近儿年高考阅读理解中考查阅读任务细节事实的试题呈现增加趋势，教师在平时教学中可运用此阅读策略來完成这一阅读教学任务。可采用以下提问方式:Whichofthefollowingistrueaccordingtothepassage?Choosetherightorderoftheeventsgivenin

4、thepassage.WhichofthefollowingisNOTmentioned/ineludedinthepassage?3•运用猜测阅读方法，训练学生利用上下文理解生词词义的能力。英语中猜测词义的方法很多，通常的方法有：(1)构词法(包括前缀、后缀、词性转化、合成词等)；(2)定义法，通过分析解释性的词语、定语从句或同位语从句等；(3)对比法，两个意义相对比的词，只要把握其屮一词,就不难推出另一词的含义；(4)上下文联系法，通过上下文联系、分析、理解；(5)因果关系法，通过分析原因与结果，就可解决此问题。教师在口常英语教学中不必将单词全部教

5、授完，可抽出部分词汇进行这方面练习，让学生根据上下句或某一段推测某一单词的含义或指示代词it或they扌旨代什么等方面的训练。如Whatdoesthenewwordmeaninthesecondpar且graph?Whatdoes"it”inthelastparagraphreferto?4.运用深层阅读方法，提高学生推断隐含意义的能力及理解作者意图、观点和态度的能力。英语阅读理解可分为表层理解和深层理解。逻辑推理策略足处理深层理解的主要方法。深层理解必须注意以下三个方面:（1）透彻理解词汇和结构本身的意义；（2）认真分析归纳短文中的事实,推导可能得出

6、的结论，切忌凭空推理；（3）剖析短文的深层含义，准确把握理解作者的立场及观点。如含冇imply或infer的问题，而此能力训练是学生所有阅读能力训练中难度最大的。要正确理解作者的意图、观点及态度，需综合研读分析短文，把握短文结构，抓住矛盾主要方面。作者的意图、观点是通过短文要表明自己的立场及所要说明的问题或观点。作者所持哪种态度要根据短文的内容来分析，解题的关键是看作者在文中使用了什么样的基调，可采用以下提问方式來开展教学活动。如，Th。passageimpliesthat・Fromthepassagewecandrawtheconclusiontha

7、t.Itcanbeinferredfromthepassagethat・What'stheauthor"sattitudetowards・TheauthorJspurposeofwritingthepassageis.Theauthorseemstobeinfavorof/against・总之，英语阅读能力都是在大量阅读实践活动屮培养的，需要一个长期的、持续的过程。教师耍在平时的教学中，充分尊重学生的个体差界，要有意识地训练学生应用恰当的阅读方法或技巧的能力，让学生积极参与阅读活动，提高高中英语学习的效果，为学生将來的继续学习奠定较为坚实的基础。