后进生转化的激趣效应探析

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1、后进生转化的激趣效应探析当询,在数学学科的教学中学生在学习过程中，偏离和违背教师正确的教学活动,这种现象直接影响着大面积教学质量。这种现彖的直接后果是不少学生因为“听不懂、不会做”到“不听、不做”，从而形成积重难返的局面。虽然学生在学习过程屮也尝试过反复努力但反复失败的滋味之后他们的口我意识便被扭曲了，丧失了学习的口信心与学习动力，形成了“没有希望”、“破罐子破摔”的消极的失败者心态.如何转化学困生成为大面积提高教学质量关键。很多教师的体会是：必须根据教材的不同内容采用多种教法，激发培养学生的学习兴趣。那么，怎样才能激发学生的学习兴趣呢？本人经历I

2、•儿年的一线教学经验的反思有以下儿点认识：一、使学生对学习有一个正确的认识，是激发学习兴趣的前提1•使学困生认识到学习是现代人生存的需要。联合国教科文组织提出：未来的文盲不是不识字的人，也不是识字很少的人，而是不会学习的人。从本世纪20年代开始，随着科学技术的迅猛发展,把人类带进了信息时代，新知识的巨增和旧知识的快速老化，要求人们善于学习、终身不断地进行学习。2.使学困牛认识到CIC是学习过程中的主人，明白只有口（2亲白参与新知识的发现、独立解决问题、善于思辩、习惯于归纳整理，才能真正锻炼口己的思维、开发口己的智力、发展口己的能力。否则，仅仅知晓一

3、个个问题的现成答案，自己的思维没冇得到任何的锻炼，久而久Z,定会两手空空无所收获！3.要教会学因学生正确认识成功或失败。人常说，“前途是光明的，道路是曲折的”，其实在学习上也一样。作为教师可以多给学生讲一些实际的例子，比如孟母三迁，爱辿生、韩国巨星RAIN,国内知名的明星成长励憑的故事等等。让学生深刻真实到成功和火败是在学习过程不断反复出现的,—切都是暂时的，所以作为学习暂时困难的学生在这个困难阶段要树立正确对待成功和失败的观念,做到胜不骄败不馁，正所谓态度决定一切嘛。4•引导学困生从实际出发合理提出对自己的期望。每个学生都想搞好自己的学习，但是学

4、习是一个循序渐进的过程，耍保持一颗平常心，耍慢慢来，不要不切实际的与他人比较，对口C提出过高的期望，否则，期望的目标无法实现，反而会打击口己的口信心，丧失学习的动力。切不要口食“拔苗助长”的苦果。二、应用恰当的方法，激发学生的学习兴趣1•巧设悬念，激发学牛学习的欲望欲望•是一种倾向于认识、研究、获得某种事物的心理特征。在学习过程中，可以通过巧设悬念,使学生对某种知识产生一种急于了解的心理，这样能够激起学生学习的欲望。如在讲解《合并同类项》时，我没有直接引入书本上的问题，而针对我校食堂就餐问题，精心设计如F问题“有我们班甲乙丙三位同学一起去买早餐，甲

5、要买7个鸡蛋，4根汕条，2个烧饼；乙要买5个鸡蛋，3个汕条,4个烧饼；丙要买8个鸡蛋，6个油条，1个烧饼，而鸡蛋油条烧饼分别在三个窗口出售，且每支队伍都较长，你认为他们应该怎样做才能尽快买到早餐？”这样学牛立即表现极大的兴趣，主动讨论交流很快就拿出了最优化的方案：甲乙丙三人每人买一样东西即可很快买到。并且对“合并同类项”的概念的理解也有初步的卬彖。2.构建丰富活动教学提高学生参与教学活动的自觉性建构主义理论认为：数学学习是指学生自己建构数学知识的活动，学生应当成为主动探索知识的“建构者”而不是“模仿者”。教学应当促进学生主体的主动建构，离开了学生积

6、极主动的学习，教师讲得再好，也会经常岀现“教师讲完了，学生仍不会”的现象。我们要改变教师包揽课堂的做法，在组织教学的每一个环节时，都应当冇意识地体现学生是课堂的主角，多给学生自主探索、合作交流等活动的机会，比如因地因时因人设计诸如操作与制作；游戏竞赛；实际测量；观察、调查；课题研究等丰富多彩实践活动，多让学牛“做”数学，讣学牛成为课堂真正的主角，更可使学牛获得最直接经验利多方面体验，培养了学生的主体意识、实践意识、创造意识，并且促使学生个性特长的发展，有效地增进了学生的身心健康，给予成功的满足。学生对实验的兴趣是最大的，每次冇实验时候，连最不学习的

7、学生也会动手认真的去做，去尝试。在学习中，学生如果获得成功，就会产生愉快的心情。这种情绪反复发牛，学习和愉快的情绪就会建立较为稳定的联系，学牛对学习就有了一定的兴趣。止如原苏联教育家苏霍姆林斯基所说：“成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，它可以促进儿童好好学习的愿望，请你注意无论如何不要使这种内在力量消失”。3.关注学牛个性差界，灵活多样评价德国教育学家第斯多惠所说：教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞，通过评价及时给予衣扬和鼓励，珍惜学生取得的每一分努力，欣赏学生的每一个创造，肯定学生的每一分努力；通过评价和鼓规，使学生能够认识自己在学

8、习过程中的优势和不足，促进和指引学生更好地学习和发展只有这样教师的忠告和批评会激起学生改正错谋的决心和信心,教师的赞扬会引