关于用社会主义核心价值体系指导学校师德建设

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1、用社会主义核心价值体系指导学校师德建设民进科技师院一支部蔡黔鹰师德是指教师作为职业个体在从事职业活动过程中所应遵循的道德规范和行为准则，以及与之相适应的道德观念、情操和品质。师德是-•名教师所具有的职业素养的综合表现，它体现于教师的思想政治素养、职业道德、职业理想、职业技能等方而。师徳是教师最重要的素质，加强师徳建设是教师队伍建设最为重要的内容。师德作为一种特殊的社会意识形态，既有历史的继承性，也冇鲜明的时代特征,不同阶级、不同社会、不同历史吋期，总是赋予师德以不同的内容。当代屮国，在全社会共同落实党中央提出的建设社会主义核心价值体系这一重大战略任务的今天，社会主义核心价值体系在我国整体社

2、会价值体系屮居于核心地位，因而建设社会主义核心价值体系也就必然是学校师德建设的核心。学校耍加强对社会主义核心价值体系的研究和建设，要把社会主义核心价值体系融入师德建设的全过程，要使社会主义核心价值体系的四项内容成为师德建设的思想指南和重要内容。具休而言，就是要把马克思主义作为师德建设的指导思想；把中国特色社会主义共同理想作为师徳建设的核心内容；把弘扬民族精神和时代精神作为师徳建设的主旋律；把社会主义荣辱观作为师德建设的道德标准。一、学校师德建设存在的突出问题1、师德建设缺乏主流引导思想。多年来，我们通常用“谦虚谨慎、爱岗敬业、教书育人、为人师表”等来评价一个老师的教学行为。这些内容看似司空

3、见惯，却没冇统一明确的界定，而且难以作为各学校的教学行为规范来耍求和约束教师，因此不被广大老师所重视。事实表明，那种燃尽白己、照亮他人的“蜡烛观”和“安贫乐教”的“义利观”，在劳动还是主要谋生手段的今天，超越了当前社会生产力发展水平的要求，不能作为教师道德评价的指导思想和普遍标准。2、教师职业道德的养成不同步。由于教师的个性特点和认知特点的差异，他们对于道徳的理解也冇所不同。从个人素质的结构看，高学历并不一定等于高素质。从长远來看，一个学校师德的建设既是学校发展中的基础性问题，又不可能一蹴而就完成。3、师德评价指标体系不完备。长久以来，各学校都很难对师德进行量化考评。有时教师稍有不慎，或在

4、其他领域上发生一些问题，都会受到更多的关注、更多的责难，以至于影响其事业的发展。换句话说，教师职业的特殊性决定了在课堂教学以外，别人对他的师德评价往往受到教师的很多个人行为的影响，而不是依照合理的评价指标来判断。二、用社会主义核心价值体系指导师德建设加强师德建设是一个系统工程，面对师德建设的现状，必须要用社会主义核心价值体系引领师德建设，并采取冇效的师德建设措施，切实提高师德建设的水平。(-)把社会主义核心价值体系作为师德建设的思想指南1、把马克思主义作为师徳建设的指导思想马克思主义指导思想是师德建设的指导理论和灵魂。在师德建设中，要把组织广大教师学好马克思主义基本理论放在首位，要使教师全

5、面掌握马克思主义的世界观和方法论，认真学习毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想，用科学发展观、构建社会主义和谐社会、建设社会主义核心价值体系等一系列马克思主义中国化的最新理论成果武装头脑，指导实践，引导广大教师牢同树立正确的世界观、人生观、价值观，树立崇高的理想和信念。只有这样，才能履行好教师教书育人的职责，才能塑造出人民满意的师德形象。2、把屮国特色社会主义共同理想作为师德建设的基木内容胡锦涛同志指出：“理想信念，是一个政党治国理政的旗帜，是一个民族奋力前进的向导”。屮国特色社会主义共同理想，就是在屮国共产党领导下，走屮国特色社会主义道路，把我国建设成为富强、民主、文明、和谐的社

6、会主义现代化国家。这个共同理想，是现阶段实现全面建设小康社会奋斗目标的思想保证，更为教师师德建设提供了正确的口标指引。因此，要把屮国特色社会主义共同理想教育作为师德建设的基本内容，要通过大力加强教师的共同理想教育，引导教师把共同理想化为实现职业理想的内在动力，自觉地以培养优秀人才、推进和谐文化建设和促进社会发展为己任，□觉地把个人追求与全体人民的共同追求统一起來，把个人的奋斗与实现中华民族复兴的伟大事业统一起來，才能站在时代的前列，成为践履笃行“三个代表”的典范。3、把弘扬和培育民族精神、时代精神作为师德建设的主旋律以爱国主义为核心的民族精神和以改革创新为核心的时代精神，不但揭示了和谐文化

7、的精髓，而且指明了和谐文化继往开来、革故鼎新、开拓进取的动力所在。这两种精神结合起来，将为和谐文化建设提供强大的精神动力，同吋也为师德建设充注了精神力量。因此，弘扬和培育民族精神和时代精神理应是师德建设的主旋律，而教师是先进文化的传播者，是培育、建设伟大民族精神、时代精神的先行者，是师德教育的主体。在师德建设中，首先耍加强教师的爱国主义糟神教育。列宁曾指出：“爱国主义就是T百年来巩固起來的对自己祖国的最深厚的感情”。对于