分析报告兴奋点

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1、分析报告兴奋点“学生的课堂兴奋点”问卷分析报告课堂教学的主体是学生，满足学生的需要就是教学的首要任务。因此，教师在备课时，要充分预设学生在课堂上大脑亢命、情绪激动的兴命点。在课堂上挖掘学半的兴奋点就使最人限度地调动学生学习的积极性，使学生的神经处于兴奋状态，也就是学习的最佳状态，从而轻松、愉快地获得知识。那么，对于学生来说，什么最容易使学牛在课堂上大脑亢奋、情绪激动呢？我们对500位学生进行了问卷调查。我们将学生上交的每一份问卷都认真地阅读并进行分类处理，最后对“学生课堂兴奋点”大致分析如下：调查发现一：生认为“师生之间融洽的交

2、流”最容易使他们课堂兴奋起來。走到学生中间，寻找共同语言，激发“兴奋点”，是交流的另一种有效的方法。对问卷分析后我们发现，教师经常和学生接触，掌握他们的喜好，了解关于他们所熟悉的事情，在课堂上，恰到好处的运用-•些他们的语言或者他们熟悉的语言说说他们所熟悉的事情，往往会极大的激发他们兴奋的情绪。苏霍姆林斯基说：“我坚信，常常以教育上的巨大不幸和失败而告终的学校内许许多多的冲突，其根源都在于教师不善于与学生交往。”它强调了师生交往在教学活动中的重要性。卢家楣教授指出：师生的情感交流，是指教师与学生，学牛I与学生，在共同参与教学活动

3、中互相合作，达到情感上的沟通、融洽，处于积极和谐的情感关系Z中。它告诉我们，情感是联系教师和学生心灵的桥梁，是激发学生学习情绪的动力。交流达到了沟通，理顺了师生间的关系，达到情感上的沟通、融洽，师生处于积极和谐的情感关系之中，共同参与的教学活动效果就会明显。因此，在平时的课堂教学中，教师亲切的语言，期待的眼神，同学生进行情感沟通，使他们注意力集中起來。师生间的情感交流创造了轻松愉快的教学环境，诱发了学生兴命的情绪，提高了课堂教学效益。调查发现二：“教师诙谐幽默的语言表达”容易使学生思维活跃。如果在课堂上教师废话连篇，语无伦次，啰

4、哩啰嗦的说不清道不门，条理不清，师生的融洽的交流很难进行。学*听课都很费劲，思、维怎么能迅速活跃起来？冇经验的优秀的教师讲课，语言干净、洗炼，用语确切、肯定，概念交待得清楚、着实，课堂效果好。在教学中经常穿插一些牛动的比喻，幽默的语句，來调节学牛:疲倦的大脑。教师把幽默带进课堂，融合于教学过程Z中，就有了教学幽默。我认为，教学幽默是教师在课堂教学中体现出来的幽默感，它能激发学习兴趣。教学幽默的基本特征Z—就是趣味性。它与学生的学习兴趣密切相关。教师巧妙地使用幽默技巧，就会引起学生情感上的共鸣，激发学心的学习兴趣，使枯燥无味的学习

5、变成一种精神享受。它能消除教学疲劳。在教学中，教师恰当地运用教学幽默，则能消除疲劳，使师生在教学过程中始终处于精神振奋状态。它能活跃课堂气氛。可以给紧张、沉闷、呆板的课堂注入兴奋剂，形成宽松、愉悦、和谐的教学气氛。它能深化知识理解。法国演讲家雷曼麦有句至理名言：“用幽默的方式说出严肃的真理，比直截了当地提出更容易让人接受。”由幽默引起的笑芮能填平师牛之间地位的差异，缩短师生之间心理上的距离，消除师生之间情感上的隔膜，建立起亲密、平等、和谐的师生关系。除了诙谐幽默的口头语言外，还有一项很重要的就是肢体语言，它包括教师的眼神、动作、

6、表情等，也就是教师的一举一动，一招一式所传达出的信息。肢体语言是丰富的，更包含着无穷的魅力，有着深厚的底蕴，运用得好，对■学生是一个很大的吸引。调查发现三、悬念的设置对以激发学生的好奇心。悬念是可以引发人们急切期待的心理状态，可以激发学生的好奇内驱力，促进学生的求知欲。止如心理学家所说的“我们体验到，在那些使人困惑的情境中，我们被引起的动机最为强烈。假如我们完全解答了我们所面临的问题，全部紧张感就消失了。因为没有什么使人感到兴味，我们就不再感到兴趣了。”对于学生来说更是如此了。在课堂中为学生设-誉悬念，学生怀看无限的兴味，急切地

7、期待着问题的解答，从而使神经达到一种高度紧张的兴奋的状态，无论是老师的讲解，还是自己的探索都变得兴味盎然。置疑设问，设置，从情感教学心理学角度来看，能激发学生的好奇心、探求欲。在课堂教学中，老师经常注酒设置悬念，巧妙提问，学生往往能心情振奋，全身心投入。调査发现四、“教师适时、恰当地表扬或鼓励学生”能够调动学生的积极性，对课堂的积极推进起到巨大的作用。俗话说：“尺有所短，寸有所长”。每个人都有优点，只是或多或少的问题，人人也希望受到关注和表扬，何况孩子呢？表扬比批评效果更好，它能激发学生的兴趣，让每个学生得到尊重，建立信心。人人

8、都有优点，正如罗丹所说：“美是到处都有的，对于我们的眼睛不是缺少美，而是缺少发现在课堂教学中我们应该建立起冇效的评价激励机制，时刻注意使学生的闪光点，及时地鼓励他们，使学生的思维能得到适时的启发。所以我们当教师的，千万别吝惜“好话”，这样更能够使后进生获取战胜因