对教师专业发展的要求

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1、2010年11月23日《文汇报》华东师范大学发布了《中国中小学教师专业发展状况调查和政策分析报告》。调查发现，我国的中小学教师队伍中更多的是“教书匠”，缺少具有通识教育和研究型教师，而且在教学中，采用研究型教学等非传统教学方式也非常“小众”。中小学教师来源单一我国的中小学教师虽然近年来学历水平有了大幅度的提升，但是来源非常单一，学位比例依然较低，而且学历背景也很单一。调查发现，目前全国基础教育阶段，专任教师中拥有大专、本科及研究生学历的教师比例很高，总和超过了所有教师的9成，而小学阶段，教师拥有大专以上学历的超过了小学教师总人数的8成。但是与较快提高的教师学历水平相比，基础

2、教育阶段专任教师的专业学位水平依旧普遍较低。即使在城市中，教师学位拥有率也只有31.9%，农村地区更是不足10%。在拥有学位的教师中，大部分毕业于师范类院校，而毕业于非师范类院校、民办高校和海外高校的教师则寥寥无几。Evaluationonly.CreatedwithAspose.Slidesfor.NET3.5ClientProfile5.2.0.0.Copyright2004-2011AsposePtyLtd.而且从教师所获最高学历的专业背景来看，中文专业最多，占所有教师的31.9%，其次是小学教育专业，占11.1%，具有心理学、体育、计算机和艺术等学历背景的教师则少之

3、又少。毕业于非师范类院校大学的教师比例分别为小学1.1%，初中4.5%，高中7.8%，这说明政府试图构建的开放教师教育体系尚未真正形成。从目前的状况来看，非师范院校在教师教育方面的优势尚未明显显现。不过，值得注意的是，从全国范围来看，基础教育阶段男女教师比例趋于平衡，男教师人数略低于女教师，占教师总人数的45.4%。但是性别的城乡差异比较大，统计发现，城市中女教师比例高达62.5%，而县城中为54.6%，在乡镇和农村教师队伍中，男女比例基本持平。Evaluationonly.CreatedwithAspose.Slidesfor.NET3.5ClientProfile5.2

4、.0.0.Copyright2004-2011AsposePtyLtd.传统教学方式占主流调查结果显示，我国目前的教师教育更擅长培养教书匠，而通识教育和研究型教师的培养急需加强。即便是教学方式，也是传统教学方式占主流。调查显示，中小学教师在工作中参加培训时间和种类比较多，但是大多数是与日常课堂教学有密切联系的培训，而在“现代科技与人文社会科学知识”和“教育科学研究”方面则比较欠缺。调查也显示，中小学教师对自己的课堂教学技能比较自信，但是对于自己对学生和学校的影响力则很不自信。有61%的教师觉得自己的课堂教学技能比较好，有15.7%的教师觉得自己的课堂教学技能很好。但是在对学

5、生和学校影响力的自我评价上，共有19%的教师认为自己比较或者非常“缺乏对学生和学校的影响力”，另有多达40.7%的教师表示难以判断。如果将讲授、练习、测验等作为传统教学方式，而讨论、角色扮演、探究教学、模拟与游戏等作为非传统教学方式的话，并不是随着年龄的上升，学生的学习能力加强，非传统方式比例就提高，而是恰恰相反，越是小学，非传统教学方式使用越多。在小学阶段，采用讨论等非传统方式教学的比例为12.6%，但是到了高中，非传统教学的比例只有7.5%。而且令人意外的是，男教师比女教师更倾向于使用传统教学法Evaluationonly.CreatedwithAspose.Slide

6、sfor.NET3.5ClientProfile5.2.0.0.Copyright2004-2011AsposePtyLtd.学生对学科课程的具体感受最喜欢的外语20%、数学17%、体育、信息技术最不喜欢的政治、物理、数学、外语压力很大的数学、物理、外语、化学实用性最差的政治、历史、美术、数学内容偏多的数学、物理、政治、历史内容太难的物理、数学、化学、外语Evaluationonly.CreatedwithAspose.Slidesfor.NET3.5ClientProfile5.2.0.0.Copyright2004-2011AsposePtyLtd.学生最喜欢的课堂教学

7、方式86.7%的学生表示喜欢有较多的动手操作或亲身实践、讨论交流或自学等课堂教学方式，12%的学生喜欢以老师讲授为主的方式。引发较多的讨论交流其他有较多的动手操作或亲身实践大量的书面练习自学老师讲授为主Evaluationonly.CreatedwithAspose.Slidesfor.NET3.5ClientProfile5.2.0.0.Copyright2004-2011AsposePtyLtd.一项教育心理学研究显示，不同教学方式产生不同的教学效果教学方式　　　记住率教师讲授　　　５％学生阅读　　　１０％视听