创新普高艺体生文化课教学策略的研究

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1、创新普高艺体生文化课教学策略的研究【摘要】本文从参加高考的艺体生入手，通过激发艺体生的学习积极性，养成良好的学习习惯，建构符合学生要求的多样化的课程体系，建立灵活宽泛，富有适应性和选择性的课程结构，为不同类型的学生提供不同的课程，使课程适应学生，让他们快速提高成绩。【关键词】艺体生文化课提高学习兴趣一、降低难度，夯实基础，为学生全面发展奠定文化基础对音乐、体育特长生，我们釆取“两手都要抓，两手都要硬”的做法,在抓专业的同时不放弃文化课的教学。我们组织专业班的任课教师，认真钻研教材、课标、考纲，尤其注重对课标的研究。在夯实基础的前

2、提下，大胆删减、整合知识，完成导学案的编写，然后备课组集体讨论，形成大家认同的、针对性强、咅体班实际可操作的个案。教学中，教师能够分层教学，注重降低难度，抓实基础。敢于打破常规，用到什么知识补什么知识，明州I是初中的。对相对突出的好学生，教师课下专门辅导、拔高；特别差的，降到最低难度，保证基础。对导学案的使用，也体现分层次，难度大的，音体班学牛不做或选做，在导学案屮都冇明确标注。根据学牛的不同情况，选择不同的检测题，音体班的课堂检测题多选择最基础的知识。合作探究时，教师根据学生实际，设计探究点。能讨论会的，让学生口己动起來;有一

3、定难度的，老师多引导。对专业生的辅导遵循“先查病，后治疗，再进补”的原则，做到“三补五多”，即补态度、补知识，补方法;课堂多提问，课后多辅导，平时多谈心，练习多面批，方法多指导。学生能结合生活提问，学习有了积极性、主动性。成绩在原来基础上有大幅提升，冇些科目甚至超过普通班，学生更冇信心学习了。二、以衔接和整合为突破口，解决音体生的学困问题山于学生个体存在差异，所以齐头并进的课程要求不可能满足所有学生的需求，如何能在短时间内，帮助学生尽快适应高中新课程呢？我们以初高中教学内容的衔接和高中模块教学内容的整合为突破口，解决咅体特长牛的

4、学I木I问题。针对学牛实际，我们做了-些尝试：1、在有限的教学课时内，以教材的主干知识为主，将贴近学生生活,丰富学生认知的东西提炼出来，进行教材重组，调整必修课教学内容。每个月均召开文化、专业教师见面会，分析学生的学习情况，制定下一步培养目标。尤其是高三专业课高考结束后，我们全力以赴打好艺体生文化课百日攻坚战，制定详尽的专业生文化课复习方案；组织•线最优秀的任课教师分学科制定艺术特长生的“三个一”阶段复习计划；编制专门导学案,练习题，让专业生简单、有效的做好冲刺。2、贴近课标，对〃理化生〃现行教材进行大胆整合，,为音乐特长生提供

5、适合的模块学习内容，切实解决特长生的学困问题。我们从特长生的学科基础出发，从学生未来发展对课程的实际需求出发，对特长学牛〃理化生〃科目的学习提出了〃在确保课标要求最低底线的前提下制定学习目标〃的要求。课堂上教师合理组织教学内容，确定教学容量，控制探究总量，注重把与教学内容相关的生活、生产常识以及国内外相关事件链接到课堂，师生共同探究所学知识在实际生产与生活中的应用。实践证明，如果强迫不同层次的学生学同样的课程，达到同样的要求，只会使那些不适应的学生过早地游离课程，游离教师所设计的教学情境，也必然压抑学生的创造性，导致平庸，出现学

6、科知识的盲点。3、贴近学生实际,我校在各年级实行站立有声早读，要求语文和英语教师在早读时间带领学生采取站立姿势，有内容、有重点的进行早读学习，早读质量明显提高。在艺体班英语学科实行分层教学，解决特长生英语学习〃吃不饱和吃不了〃的现实问题。英语教学中，贯穿学生学英语歌；用英语喊口令的清醒操，学生一边喊，一边做动作，激发了学习兴趣。三、构建团队，形成互帮互学，先进带后进的氛围新课改下的班级管理，是以小组为基本单位的，合理的分组，有序的竞争，公平的考核，及时的评价是小组正常运转的前提，也是班级稳定的保证。实行小组制的原则是：优化组合，

7、构建团队，以优带差，共同提高。小组互帮互学，重点在落实，确实让课堂活起来，让学生记住、学会。分组后，虽然同一小组学生成绩差异大，但能做到优帮中，中帮差，体现出团队的互助、协作精神，好学生能带动一部分学困生主动学习，提高学习兴趣。小组建设充分发挥了学生的自主能动性，调动了学生的竞争意识,自我管理和自我约束能力提高，使班级管理工作能够良好运转，学生的纪律和学习都得到大幅度提高。课上冇奖励机制后，学生学习积极性高涨，对简单的题和背诵的题在抢答等环节上积极性高；对书面作答的题，态度比以前认真多了，能动笔写；交作业的多了，质量提高了，形成

8、了组间的竞争，教学效果显著。班内学习、作业、导学案、课堂讨论，均以小组为单位；班级建设上，班会由小组轮流承办，学生自己确定主题、形式、课件、发言人，主题及方式由承办小组负责并提前通知其他各小组，以便准备发言稿。学生対自己组织筹备的各项活动都十分重视，效果也出乎班