初中语文教学中学生问题意识的培养策略

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1、初中语文教学中学生问题意识的培养策阵【关键词】初中语文问题意识培养【中图分类号】G【文献标识码】A【文章编号】0450-9889(2013)11B-0066-02新语文教学思想强调学生主体学习意识的培养，而问题意识则是主体学习意识的一个重要范畴。“在可疑而不疑者，不曾学；学则须疑，守旧无功/这是北宋哲学家张载在《经学理窟》中告诉我们的关于学习的至理名言。一句话中三次提到“疑”，可见“疑”对于“学”的重要作用。这里的“疑”便是“善问”。那么，在初屮语文课堂教学中，如何培养学生的问题意识，拓展求异思维，培养自主学习能力呢？一

2、、创设问题情境，引发学生思考美国心理学家罗杰斯认为，一个人的创造力只有在他感觉到“心理安全”和“心理自由”的条件下，才能获得最优表现和发展。而情境教学的理论实践又告诉我们，只冇当学生处在特定的情境屮时，思维才会更加活跃。因而语文教学要引导学生人胆质疑、积极思考，既耍创设问题情境，又要营造宽松民主的学习环境和氛围。例如，《七颗钻石》是苏教版七年级教材中的一篇童话。如何将这样一篇看似简单的作品适当地处理好，从而培养学生的问题意识呢？笔者在教学中采用了民主平等的师生对话，引发学生的思考，进而更深入地推动课堂教学。上课伊始,笔者

3、对学生说：“备课时我最初觉得这篇文章极为浅近，可是随着阅读思考的深入，却有一个问题始终怵I扰着我，久而未决。今天我想先请同学们猜一猜，这困扰着老师的问题是什么？”一石激起千层浪，学生们的好奇心一下子被调动了起来，纷纷结合自己的阅读思考猜测了起來。有的说：“老师一定觉得这个故事中的小水罐为什么这样神奇呢？”也有的说：“应该是小姑娘为什么会得到好报。”等等。学生寻找问题的过程，也是阅读思考的过程，当学生情绪高涨、充满期待的时候，笔者适时地抛出了自己的困惑：“既然小姑娘的爱心感天动地，课文为什么还要不庆其烦地安排水罐的四次变化

4、呢？这不是重复了吗？”学生的问题意识再一次被激起，课堂教学也便由此走向更加思辨更加理性的深层阅读。二、抓住课堂突发，强化点拨引导课堂教学是一个动态的生成过程。在这一过程中，会有许多偶发的现象，它们是极为宝贵的课堂教学资源。教师要敢于打破教学常规，善于抓住课堂突发，适时点拨引导，培养学生的问题意识。例如，《黔之驴》是唐代文学家柳宗元的一篇寓言，常规的教学往往会止步于“面对貌似强大的敌人，我们要敢于斗争，善于斗争”的寓意理解。在笔者的一次课堂教学中，一位学生突然提出“驴不是一个应该嘲笑的对象，它是本文中最大的受害者”的观点。

5、这个“不和谐”的观点，完全打乱了笔者本來的教学预设，但笔者并没有因此而忽略这位学生的个性体会，而是抓住这一教学时机，引导学生思考：I韦I绕这一观点你又想到了哪些问题？学生纷纷大胆地提出了自己想到的问题，不管这些问题是深刻的还是肤浅的，是紧扌II文本还是游离天外，单是学生这种对文本研读的热情和探究的需求，就足以令人感动。最后，大家围绕“你认为黔驴之死是谁之过？”这一问题展开了研讨，课堂的讨论非常热烈。学生纷纷表达自C的观点：“怪好事者，不能知物善用。应该把驴放到属于它的岗位上，比如拉磨运输”；“怪黔之人，不能识才用才。驴本

6、来是有很大用处的，可是这里的人只能'放之山下“怪老虎，文中的老虎更为可怕，它由窥看到试探再到一口咬断驴的脖子，不仅表现了老虎的虚伪狡猾，而且更显示出它的凶猛残忍”；“怪驴自己，不懂得以己之长，击人之短。它不应和老虎比打架，而应该和老虎比拉磨”。看着学生激情洋溢的讨论，听着学生独具个性的见解，笔者真切地体会到语文阅读教学的真止意义所在。三、巧用教材信息，引导质疑探究信息丰富的语文教材，为教师提供了极为广阔的学习空间。在教学屮,教师要善于发现和利用教材中的相关信息，激发学生的求异思维，培养他们的问题意识。例如，苏教版七年级下

7、册教材《木兰诗》一文中，“双兔傍地走，安能辨我是雄雌”一句以兔为喻，赞颂了木兰的机智英雄。教材注释中对这一诗句的注解是这样的：“两只兔子贴着地面飞跑，又怎么能分别得出谁是雄兔，谁是雌兔呢？”兔子真的是在贴着地面飞跑吗？教材中的这一解释是否可以有更合理的阐释呢？“双兔傍地走”这一句诗为读者提供了一个广阔的思考空间：至U底是“贴着地面跑”还是“并排一起跑”呢？这一基丁•生活经验的疑问，使学生的探究兴趣非常浓厚。通过搜集资料，探讨研究，请教专家，结合生活实际经验和生物学以及古汉语音韵学的相关知识，学生最终解决了问题：双兔并不是

8、贴着地面在跑，而是并排跃进式地奔跑。在古汉语屮“地”亦可作“着”解，“放下屠刀立地成佛”屮的“地”也是“着”的意思。在这一学习过程中，学生并没有盲从教材，而是通过教材提供的相关信息，综合生活经验、其他学科知识等，不断激发口心的问题意识，激活探究热情，将思维引向更深广的领域。四、积极自我反思，建构问题意识学生问题意识的