初中语文教学论文阅读美文指导刍议

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1、阅读美文指导刍议人类获取知识的多少很人程度上取决于阅读，一个人的阅读能力与其阅读量人致成正比。中学语文教学的一个首要任务就是要教会学生读

2、几、新版高中语文教材把阅读和写作、口语交际分编，高中三年分别对阅读能力的培养捉出了不同的要求，突出了阅读的垂要性，突出提升了阅读在屮学语文教学小的地位。由丁噺教材及课外读本的选文大都是文质兼美、富有文化内涵和时代气息的读物，对为牛的阅读能力、审美情趣、文学索养无疑都起到『很好的提升作用。但教材篇H毕竟冇限，在依据教材进行阅读教学的同时，依据学生特点，引导学生拓宽阅读视野，丰富阅读内涵，不仅有利于语文学习更好地联系牛•活，使学生

3、的思维向课外延伸，能力和视野向课外发展，也有利于全而提高学生的人文素质，形成健全的人格。一、让美文走进学生生活美文是大散文，是具冇文学性与思想性，反映时代特色，富冇生活气息，积极向上的短小精悍的文学作品。课外选读美文，让美文走进学生的生活，是语文教师在教学中应努力做到的。鲁迅曾告诫青年“大可以看看本分以外的书、即课外的书，不要只将课内的书抱住”。高中生课程紧，大块的阅读时间受到限制，而美文贴近生活、短小精悍，让学生在茶余饭后信手拈來，可谓是娱乐、鉴赏两不误。在作业与考试的空隙中，让学生最难以割舍的莫过于读书了。在教师的推介Z下，《美文》《散文》《名作欣赏》等是他

4、们常读的文学杂志，季羡林、余秋雨、张洁等人的作品集是他们常看的文学读物，美文的阅读无疑改变了学生随意、无目的、无计划的阅读。二、用美文引导学生读书培养兴趣、收集美文、博览群书固然重要，而肓FI阅读的结果是看书多、收益浅,因此在博览的前提卜.，应择真、择善、择美而读。在这里，教师的引导就是关键。我鼓励学牛寻找白己感兴趣的文章阅读，不是强行地规定阅读任务，学生可以根据占己的特长、爱好來选择。笫一步教师推荐美文让学生上台朗读、点评美文，激发学生阅读的兴趣，让学生的表现欲得到满足。第二步，要求以课本为基点进行辐射性阅读，了解更多的作家及具作品，领会优秀短文在立意、选材、

5、构思、表达方面的特点：如聂华苓的《人，又少了一个》用白描的手法写一个女乞讨者三年前后不同的神态，表现了人格的堕落这一深刻主题，结尾发人深思;罗兰的《秋颂》。诗化的语言为句式，把秋天人格化、个性化，写出了秋天的深层美……教师精选出不同体裁、不同题材、不同风格的美文來满足不同兴趣特点的学牛需要。第三步，在教师的推荐之下逐步过渡到学牛推荐，师住共同推荐，这样，推荐的美文有名家名篇，冇报刊上的优秀散文、小说，冇中学生习作及非名篇的一般信息材料（冇科学性、知识性的），还有班上学生的优秀习作，师生都能将口己精心搜集的好文章及时向大家推荐，追求师生共同读书、共同进步的至乐境界

6、。感悟理解评点美文感悟是对作品内涵、技巧、艺术境界的止确理解，是对作品的再创作和捉高。阅读的木质就是从文章外在形式——文字符号理解其精神内核，这就要求学生必须亲历其境，与作者心灵相拥，领悟作者如何M口然、与生活对话，让学生在心理片•换中进行阅读休验，使他们在联想及再造情绪的过程屮，感悟理解作家在作品中流露的情感和思想，加深对作品深层含意的理解，从而辨析作品表现的美与丑、善与恶；做到具体者能概括之，抽象者能阐述之，深奥者能浅显之，含蓄者能说明之。在评点美文时，我耍求学生阅读这篇文章要弄清楚写什么，怎么写，为什么这样写。推荐时要求写岀或说出推荐的理由，同时要求设计两

7、至三个自己想要从文章屮了解的问题，在阅读课上进行研讨。为了让每个学生都学会评点美文，我并不要求学生面面俱到，或从內容，或从写法，或从语言，甚至从某个段落、某个句子，从一个方面来理解突破。如《人，又少了一个》从三次肖像描写的变化來理解，《古井》从具以井喻人的写法入手。曾有位学生推荐《军犬黑子》，讲的是一个让人冇些酸楚的故事，一条在军犬界原来可以目光如电、笑傲江湖的黑了，却因偶像崇拜，自己把白己废了。其理由就是认为内容震撼人心。I羽绕文章内容她提出这样几个问题：1•黑子为什么不坚持口己正确的做法呢？2.黑子的泪让我们看到了什么；它与训导员的泪有什么不同？我组织7牛•

8、积极参与阅读这篇文章,走进作者的情感世界并休验它，学生的情绪被激活，从而认真思考问题的正确性及问题的答案，各抒己见，教师作简要的评点；并不以标准答案来限制学生的理解。激发想象鉴赏美文文学创作离不开想象，而创造性火花的“薄发”无疑是对阅读、对牛活的厚实的积淀。在阅读美文时，通过分析形象，激发为生的想象，从而达到更深层次的鉴赏，获得审美体验。对同一事物，人们的身份、经验、感悟等不同，思考的结果不同，从屮挖掘的含意写法等也不同。同是写秋，罗兰的《秋颂》以拟人化的手法写了秋天的深层美，林语堂的《秋犬的况味》则是从味觉方而写起，让读者体味秋天的滋味。人们都说西湖很美，郁达

9、夫不否认这一点，但他却写