创设探究活动建构精彩科学

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1、创设探究活动建构精彩科学新课改将对小学生进行科学启蒙教育的学科由自然改为科学，这不仅仅是简单的名称更改，而是教学理念，目标要求和教学方法的全面革新。以前自然教材,呈现出现成的知识要点，教学大多可以采用“读、划、背、杏”这种模式，学生可以获得僵死的科学概念，却无法培养他们热爱科学的兴趣。翻开现在的科学教科书，映入我们眼帘的是大量的“？”和图画,知识点却很少。丰富多彩的问题和情境图警示我们：科学课程的基本理念应该是面向全体学生，学生是学习的主体，教学具有开放性，全面提高学生的科学素养。教学目标包括科学概念、科学探究、科学态

2、度、科学技术与社会的关系等多维目标。教学方法必然是学生亲历科学探究过程从而产住体验和感悟，最终内化为科学素养。小学生本是热爱科学的，对科学现象有着强烈的好奇心和求知欲，科学课的开设正是为了满足学生的这种心理需求。如果我们在教学中仍沿袭那种教条的教学模式，其结果只能让学生大倒胃口，抹杀学生对科学的兴趣。现就如何创设探究活动，建构精彩的科学课堂谈谈自己的看法。一、创设问题情境，提升探究欲望良好的开端是成功的一半，巧妙的导入新课是精彩课堂的前奏。进入一节科学课，应恰当的创设问题情境，以提高学生的探究欲望和学习兴趣。可采用小实

3、验或游戏切入要探究的问题，在教学四年级下册《生活中的静电现象》时，我首先设计了一个玩塑料纸的魔术，一小块塑料纸，用手去接近它，不会被吸在手上，然后放在一双手学间摩擦，塑料纸就会被吸在手掌上或身体其他部位，然后让学生将准备好的面包包装袋拿出来照样子做（手必须是干净干燥的），也会产生这样的效果，这是为什么呢？教学四年级上册《声音是怎样产生的》时，我先让学生把手放在喉结部位，问有什么感觉？学生面面相觑，无言以答。接着让学生各自大声说一句话、唱一句歌或喊“啊”，把手再放在喉结部位有什么感觉？学生争相举手，抢着回答：麻麻的，痒痒

4、的，在颤动，在抖动，……。使学生在了解“振动”前概念的同时，急切探究声音产生的原因。教学六年级上册《电能从哪里来》时，课件显示儿歌：电灯电话电动机，电变声光和动力。有了电,多方便，电的用处说不完。让同学们齐声朗诵后思考，既然在我们的生活中处处离不开电，你知道我们使用的电能都从哪里来吗？兴趣是学习的最好老师和最大动力。教师要努力创设一个生动而冇趣、形象而又能引导学生主动参与的学习情境。创设的情境必须具有吸引学生的注意力，提高学生的学习兴趣的功能，更重要的是情境中要有充满有意义的、富有挑战性的自然科学问题。通过巧设问题情境

5、，激发了学生学习科学的兴趣，引领孩子步入科学学习殿堂。二、亲历操作研讨，培养科学素养科学课程标准强调“科学学习要以探究为核心”，“让探究成为科学学习的主要方式”。无疑，实验是学科学的最有效的手段。动手实验可以激发学生对科学的好奇心，有效地帮助学生发展智力，提高学生科学素质。但是任何一个实验不是让学生随便动手做一做，看一看，说一说就行了,还需从中培养学生严谨科学的态度。实验时要做到:1、制定目标。让学生明白为了研究什么做这个实验，即实验要探究的问题。2、设计实验。主要弄清楚实验所需的材料和实验步骤。做实验每个学生都喜欢，

6、但他们往往是在好奇心的驱使下盲目乱动，做了这一步不知下一步该做什么，颠倒操作过程，少做漏做，导致实验失败，所以在实验前就要设计好实验。设计实验的过程，要靠学生的想象，学生会有很多创造性的想法和做法，这正是培养学牛创新精神和实践能力的良好契机。3、观察记录。在实验前，要让学生对可能出现的现象进行大胆的猜测。在实验中，要时刻提醒学生动用一切感觉器官去全面观察，注意观察每一个微小的地方，每一步细小的变化。给学生出示实验记录单，让学生边做边认真填写。这样就能帮助学生更全面地感知事物。4、总结结论。将观察到得现象分析比较，测量记

7、录的数据进行整理,通过讨论交流形成科学结论。这样才能使学生掌握科学的方法，体验成功的乐趣，理解科学的内涵。以上发现式探究课型基本模式，也是科学课程的主要课堂教学模式。対于接受式探究课型，则需要课前布置学生收集大量的相关资料，教学时让学生在相互研讨的基础上提升科学素养：教师也要在备课时查阅大量冇关科学素材，以便在课堂教学中适时同学生分享。三、应用科学结论，实现探究价值学习科学的最终目的在于应用科学，让学生联系生活实际，把自己学到的知识用到生活中去，解决一些问题，解释一些自然现象，能培养学生学科学、爱科学的兴趣。如在教完三

8、年级下册《磁铁有磁性》一课后，我设计了“巧找缝衣针”问题，一根缝衣针掉进草木灰里，如何很快找到？在五年级下册探究了“沉浮与什么因素有关”的问题后，让学生想想怎样将有虫的豆子同好豆子很快分离出来？在研究了“马铃薯在液体中的沉浮”后，让学生讨论，为什么死海淹不死人？在掌握了“金属的热胀冷缩”后，让学生思考：铁道上的钢轨在连接处为什么要