初中数学反思教学模式的运用

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1、初中数学反思教学模式的运用初中数学反思教学模式的运用摘要：一直以来，传统的数学课程与教学带给一些初中生的真实情感是害怕、不懂、难学、枯燥、无用，希望自己早日摆脱数学的桎梏已成为这些学子的心声。本文阐述反思教学法在初中生数学教学中的运用。关键词：初中数学教学反思教学法重耍性教学运用新课程强调对数学教学的理解和技能训练。有效的数学教学包括以下四个方面：“仔细选择阅读材料，应以适当的、真实的、有趣的、多种多样的、具有挑战性的材料为首选;设计具有创造性的、结构严谨的、有助于激发学生的知识和经验的听力任务；帮助

2、学生掌握有效的教学策略如认知策略、原认知策略、社交策略等。”数学技能训练还应与数学知识的学习紧密结合，将数学知识落实到数学教学实践中，从而提高数学技能的质量［1］。一、反思教学法初中数学教学中的重要性反思教学法是一个与认知教育相对应的教育概念。反思教学法指的是把情感作为人的发展的重要领域之一，对其施以的教育力量，主耍是通过语言的劝导、形象的感染和行为的影响,激起受教育者的感情共鸣，使其形成正确的思想。重视反思教学法,就是关注人的情感层面如何在教育的影响下不断产生新质、走向新的高度，也是关注作为人的生命

3、机制之一的情绪机制，如何与思维机制一起发挥作用，达到最佳状态。从数学思维、教育学、伦理学、社会学等学科角度对初中的初中生数学问题进行研究，从理论和实证两方面揭示初屮初中生数学现状和规律，从而为有效解决初屮初屮生学习问题提供理论依据。以初中生数学问题为课题进行研究，不仅丰富教育学、伦理学等学科的研究内容，还拓展有关初中生反思教学法问题的研究，从而提高初中生的思想索质。初中生学习建设在整个初中生数学思维建设中，处于至关重要的环节，应当得到各初中在初中生数学思维训练时的重视，将发展学习建设提升到更高的领域，

4、并不断结合校园和初中生本身的情感实际，创新和发展各种途径的建设思路［2］。二、反思教学法在初中数学教学中的运用（一）塑造学生的内在品质，让培养的人才内外兼修。数学作为基础课程教学中的重中之重，应当被提到一个更高的层次，通过合理有效的活动形式开展数学教学。各初屮纷纷开展培育学生诚实守信的活动,最普遍的是诚信考试倡议。当然，通过观察可以发现，部分学校教学活动单一，只是学习考试倡议，略显单调了些，并没有形成一个整体的数学思维教育体系。在开展多种活动的学校，往往占用学生的课余吋间和休息时间，造成部分学生的抵触

5、和不配合，使得活动效果大打折扣。所以，在数学思维教育方面，还有很多需要创新和完善Z处，要做好对学生的了解形成合理科学的活动模式。在方程和不等式的教学中，要以含有一个（多个）未知数的实际问题为背景，引导学生经历“分析数量关系，设未知数，列方程（组）或不等式（组），检验结果”的基本过程，体会方程（组）和不等式（组）是刻画现实世界中含有一个（多个）未知数问题的数学模型。（二）数学教学既要坚持有效的传统形式又要与时俱进。传统的数学教学多采用人们所能接受的喜闻乐见的形式开展。但是随着社会政治、经济、文化的发展，

6、数学也要与时俱进，“以人为本”。教师需要与初中生进行情感交流，把准初中生的思想脉搏，通过谈心、交流，沟通思想，有效地增强思想工作的效果。除此Z外，初中数学现行教材内容老套、滞后，缺乏时代性。很多教材的内容并不能与时代相结合，不能解决当前存在的一些实际问题。其次，i些学校并没有根据初中生自身特点、没有结合具体的对象和独特的内容对学生进行数学，并且现有的教学内容枯燥乏味、抽象不生动，特点不突出，显得教学空洞乏力［3］。（三）数学教学要借助工作特点强化实际效果。任何形式下培养出来的学生，只有经过社会的检验，

7、才能评判区分出优劣，这是检验教学成果的根本途径，同吋也是评判i种数学模式是否合理的方式方法。初中生培养，是中国社会发展转型时期的重要能量储备z—,应该是科学合理的发展，而不是单一的、不结合人的全面性的发展，也不是被动的、机械式的技能灌输式发展。课题学习活动的开展应具有一定的灵活性，可以在课上通过学生的合作交流完成,如一些数学探究活动；也可以采用课外活动、课内汇报交流的形式，如课外调查活动，可以让学生组成合作小组，课后完成，然后到课堂上进行汇报、总结。参考文献：[1]毛治平•对新课程下初中数学教学的反思

8、[J]•科学咨询(教育科研)，2011(01)・[2]姜春桓•数学教学反思屮的“五思”[J]•成功(教育)，2011(01)・[3]黎会明•初中数学教学反思的儿点认识[J]•基础教育研究，2010(03)・