初中体育“学困生”的心理分析与教学策略

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1、初中体育“学困生”的心理分析与教学策暁任何一位体育老师在教学过程屮都会发现每个班级都存在体育“学困生”，在当今不断重视体育中考的形势下，为了提高体育“学困生”的中考成绩，我相信许多体育老师都为他们伤透了脑筋。心理学研究表明，“自卑-厌学-拒教”是体育“学困生”的三大特征。自卑是体育“学困生”的认识特征，厌学是“学困生”的情感特征，拒教是“学困生”的行为特征。目前有相当一部分初屮生心理失衡，存在许多心理障碍，并产生了一些不良行为。关注他们的心理，采用适宜的教学策略，是深化体育教学改革对我们体育教师提出的

2、新的要求。1体育“学困生”的心理分析1.1体育“学困生”的心理表现1.1.1胆怯心理：在学习技术动作过程中，“学困生”往往瞻前顾后、优柔寡断、难为情、容易紧张、依赖性强。1.1.2自卑心理：客观和主观的因素使“学困生”对学习体育感到自卑、为难、沮丧、萎靡不振，甚至破罐破摔，讨厌上体育课。1.1.3嫉妒心理：在体育学习和锻炼过程屮，“学困生”的心胸相对比较狭窄、喜欢猜疑、贬低他人、排斥他人、与同学关系比较紧张，心理处于压抑状态。1.1.4对立心理：“学困生”在学习过程中有了困难，不愿让老师和同学知道，不

3、向老师和同学求助，也不愿主动帮助别人，喜欢独自练习。1.1.5无所谓心理：认为体育课上不上都行，不认真听讲，练习偷懒,纪律涣散，怕苦怕累怕脏，行动自由，我行我素。总之，体育“学困牛”的心理发展，一般都经历“自卑-厌学-拒教”三个阶段。第一阶段，是由于先天和后天的因素，使他们的体育学习总落在其他同学后面，教师对他们往往缺乏耐心和热情，同学又瞧不起他们，因而使他们感到自卑。第二阶段，由于受到师生的冷遇和歧视，产生对抗心理。第三阶段，由于长期对抗，形成了狂傲心理，甚至H中无人，欺负其他同学，和老师对着干。1

4、・2体育“学困生”的心理形成因素1.2.1学生自身因素：一是智力因素。接受能力差，对动作要领不理解，对动作表象不清晰，对动作方法不明口，练习时糊里糊涂。二是体能因素。或体弱多病，或身体素质差，对体育学习缺乏信心，对运动产生厌烦心理。三是性格因素。性格内向，不善交往，比较孤僻、胆怯和害羞，不愿与人家一起锻炼。四是学习态度。目的不明确，缺乏学习动力，态度消极，认为自己身体素质差，再努力也赶不上。1.2.2家庭因索：一类是家庭过分溺爱，过分呵护及缺乏教育，导致他们或弱不禁风，或过于肥胖，或意志薄弱等。另一类

5、是家庭生活有缺陷的，或家长文化水平过低的家庭。1.2.3学校因素：一方面受应试教育的影响，有些学校的领导还没有完全转变观念，对体育不够重视，导致学生对体育课程学习也抱无所谓的态度。其次是某些教师教育方法不科学，对学生一味批评，训斥，态度粗暴，导致师生关系紧张，学生产生了疏远、对抗心理。2对体育“学困生”的教学策略2.1提高“学困生”的体育认知水平，激发其体育学习的积极性：“学困生”的体育认知水平大多较低，如冇的认为身体强弱是先天决定的，与体育锻炼没有什么关系；有的把体育锻炼与文化学习对立起来，认为体育

6、锻炼会影响文化课的学习等。因此教师要重视加强对学生体育知识的教学，努力提高“学困生”的体育认知水平。同时想方设法地激发他们的学习动机和学习热情，多运用激励性和期望性的语言与行为去感染“学困生”。如“我相信你一定能……”，“我喜欢你”，“你喘能掌握”，“你进步了”等等。同时教师要用生动的事例和科学知识有针対性地加强思想教育，不断强调体育中考的重要性，并且注意观察和深入了解他们的心理特征，把提高认识和培养兴趣结合起來。2.2教师要转变教学理念，提高教学水平，加强对“学困生”的教育引导：体育教师应加强学习，

7、要不断更新知识，更新观念，提高师德修养,用自己崇高的思想，精深的业务，良好的行为来感化体育“学困生”。体育教师面对他们要充满信心并把这种信心迁移给他们，要加强对他们的思想教育，提高他们对体育学习与锻炼的认识水平，消除他们对体育的偏见,帮助他们端正学习态度，逐步养成锻炼的习惯，提高自身的素质，实现自己在体育课屮的价值。2.3对“学困生”要真情对待,加倍关爱，激发其自尊、自强：体育教师只要对他们付以真情，加倍关爱，从情感上亲近他们，从生活上关怀他们，从心理上理解他们，就会使他们感到教师可敬、可亲、可信，在

8、情感上引起共鸣，增强向师性，进而以正常的心态投入体育课的学习。2.4针对“学困生”的不同特点，因材施教，激发其体育学习的兴趣:不同的“学困生”具有不同的心理特征，支配着不同的行动表现。对身体素质差的学生，可适当降低练习难度和要求，使其在经常的挫折、失败屮,尝到进步与成功的喜悦，从而激发他们兴趣和信心；对于胆小的学生，可用风趣的语言，生动的形象的比喻，消除他们的紧张心理；对于体型特殊的学生，可选择一些符合他们身体条件的练习内容，发挥其各自的优势，取长补短，