初中英语预习导学案运用的探究

《初中英语预习导学案运用的探究》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、初中英语预习导学案运用的探究【摘要】导学案教学是一种新的教学模式。教师根据教材、大纲及参考资料，结合对所教学生知识水平、认知能力的了解，做系统的分析研究，最终制定学案，学生按照教师下发的学案自主学习。这种教学模式以教师为主导，以学生为主体，极大地发挥了学生的主观能动性，一改过去教师单纯讲、学生被动听的“满堂灌”教学模式，使教师和学生做到了和谐统一。在英语教学中应用导学案，能够加强学牛英语预习的效果，达到带着问题上课堂、巩固预习耍点、延伸知识结构的作用。【关键词】初中英语预习导学案外语习得理论认为：“学习者通过自我学习、理解、感悟而建立的语言知识结

2、构体系，能够使他们更加冇效地记忆内容导学案教学模式符合这一理论的耍求。在导学案的指导下，学生通过课前预习对课程的重点、难点和知识点的分布有了比较详细的了解，对自己不知道的难点能够做到心中有数，在听课过程中也不是无的放矢。教师的教学任务从原來一味地教，变成了引导、启发学生的兴趣和求知欲，也可以说从“教师”变成了“导师”。一、英语预习导学案的设计耍求1导学案的设计要突出体系性。英语预习导学案要紧扣教材，要能涵盖教材中的知识点，并能体现各个知识点的内在联系，让知识清晰易懂又具有条理，形成一个有机的系统，这样更加便于学生掌握。设计预习导学案时，教师要注意

3、难点的分布、重点和非重点的设置，不能眉毛胡子一把抓，要遵守英语学习从易到难的普遍规律。在设计学案的时候，一定要覆盖所冇的知识点，不能有遗漏，要对照教材反复检查，确保无误后才能交给学生学习。导学案应该实行动态管理，耍根据学生的实际学习情况及时修改。2导学案的设计要有层次性。因为学生存在个体差异，他们的知识水平、理解能力、学习能力等存在着一定的无别，教师在设计导学案的时候要从实际情况出发，不能自己关在办公室里闭门造车。在问题的设计上，要讣学生感到不看书不行，看书不看详细也不行，光看书不思考不行，思考不深不透也不行。这样，学生就能真正从教师设计的问题中

4、找到解决问题的方法。3导学案的设计要有延伸性。在思考题的设置上，应该综合考量学生对英语知识的理解和运用，不设置标准答案，每个学生都可以作答，要使优秀生从学案的设计中感到挑战，一般学生受到激励，学习困难的学生也能尝到成功的喜悦，让每个学生都学有所得，最大限度地调动学生的学习积极性，提高学生学习的自信心。通过这种主观性比较强的题目，能够了解学生对英语的学握情况，又能区分不同学生的学习情况，还能增强学生学习的主动性和积极性。二、编写英语预习导学案在具体编写英语预习导学案的时候，学习目标设置2-3个最合适，不能太多，同时要包含知识及技能、过程及方法、情感

5、态度及价值观三个方面，目标的表述要通俗易懂。在重点难点的学习上，导学案要给出合理的方法，关键的地方要做好标注。在导学过程中，主要有自主学习和合作探究两种方法。前者要求学生自学，自主预习教材，掌握书中的概念、知识,单独完成问题并自测；后者是在学生掌握预习屮的基础知识的前提下，对学习过程中的知识点、学习方法和重难点及疑问等做进一步的探究,达到巩固新知识的作用。在达标检测环节上，题目要有典型性、多样性，难易结合，以满足不同层次学生的需要，不能搞题海战术，题目贵精不贵多，确保学生能在5分钟左右做完。三、导学案存在的问题导学案虽然是一种优秀的教学模式，但很

6、多教师在实施过程中存在着一些问题。笔者对这些问题进行了归类，主要有如下几个方面。1导学案混同教案。有的教师的导学案其实就是教案，只不过换个名字而己。整个导学案的出发点还是教师，还是站在教师的角度，说明的是如何教的问题。2导学案混同剧木。有的导学案就是课堂教学的实录，上面写着教师说什么做什么，然后学生怎样回答和反应，俨然是一个课堂剧本或流水账。3导学案混同题集。有的导学案以单纯的习题形式出现，学生完成导学案的过程就是做一个又一个习题。本来以减轻学生课业负担为目的的导学案，变成了学生课后的又一个包袱。4导学案混同笔记。有的教师把教材中的知识点摘抄下来

7、作为导学案，让学生死记硬背。学生当时可能记住了这些内容，可对使用方法、使用条件及环境都不了解，死读书的问题再次出现。总之，导学案的设计运用能够让学生的学习主观能动性与探究性得到激发，帮助学生加深理解，感悟课程知识结构层次，提高综合语言运用能力。导学案的设计不仅能够全面体现课程知识教学的要求，更能让学生在预习导学的过程屮不断发现问题，为其探究问题和解决问题奠泄坚实的基础。