初中记叙文写作指导（教师论文)

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1、•初中记叙文写作指导作文教学是语文教学中的重要环节，它在语文教学中占据着重要地位。我们上语文课，并不是要学生熟记课文的内容、谋篇布局、写作特色等；而是要引导学生咀嚼、消化、吸收课文中知识，把它转化为一种能力。读为写服务，而写又得以生活和读为基础，二者相辅相成。在作文中若能有机地、巧妙地利用、借鉴课课文中的知识，就能有效地提高学生写作的质量。因此，在作文教学中，就应当引导学生灵活地利用、借鉴课文中的知识来写作。那么，如何来引导学生利用、借鉴课文中的知识呢？在此，浅谈我个人的看法。1,学习课文中的选材方法，写自己的生活、感受、感悟等。写作，是对社会生活的反映。要反映生活，就

2、必须有生活的根基。对于形象思维能力、想象能力还较低的初中生来说，写作就更应当贴近生活，写自己身边所发生的事，否则，写出的文章只能是无源之水，无本之木。我们的教育工作者在编排教材的时候就充分考虑了这点。如《再塑生命》《致女儿的信》等写的都是自己的生活。文中所写之人,所叙之事，读起来，会令人倍感亲切。按照《大纲》要求，初级中学作文主要是训练学生对记叙文的写作能力，而且所写都是发生在自己身边的人和事。这样就有必要引导学生学习课文中的选材方法，力求写自己的亲身经历、写自己的感受。这样，既能写出真情是实感，又能培养学生平时对生活的观察能力、积累能力。当然，这也要求我们老师，在布置

3、作文时，一定要精心设计题目，使大家都会有内容可写，都能感觉到“唯有源头活水来”。切莫让学生去做“无米之吹”。1,引导学生学习课文中的构思布局模式。教材中所选课文，无论从形式看，还是就内容言，都是很有特色的。如《背影》、《再塑生命》的“以情感为文章线索”的布局法，《谁是最可爱的人》的“穿插议论”法、《纪念白求恩》的夹叙夹议法等。因此，在指导学生写作时，要引导学生学以致用2,引导学生学习课文中的各种描写方法。描写，是写记叙文，特别是写以人为主的记叙文常用的一种表达方式。如肖像描写、语言描写、心理描写、细节描写等。它对于渲染气氛、刻画人物性格、突出文章中心都起到重要作用。课文

4、中的描写方法可以说是异彩纷呈，如《故乡》、《藤野先生》中的肖像描写、《背影》中的细节描写、《孤独之旅》中的环境描写，《小桔灯》中的心理描写等，这些都是学生在写作时值得借鉴的。因此，我们在指导作文时应引导学生根据需要，灵活运用。提高学生的写作水平不是一朝一夕能做得到的，但掌握写作技巧是提高学生写作水平的重要途径之一。