吃透精神灵活运用脚踏实地

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1、吃透精神灵活运用脚踏实地《3-6岁儿童学习与发展指南》（以下简称《指南》）的颁布，使我们找到了自己的工作方向，它顺应了时代的发展，孩子的发展需要，特别是在项目教学的研究、讨论中，使我们深深地体会到了它的精、细、实，即“语言精练，内容细致，指导工作实在”。而项目教学是舶来品，是世界前卫幼教专家们经数多年研究而成，我们的《指南》则是从当前幼教工作的实际情况，土生土长的，将项目教学与《指南》冇机结合，创出自己独特的路子。在近两年的项目教学研究中，我们是从模糊中一步步走过来的,因为我们不能去机械地模仿，应仅以意大利瑞基欧教学为启示，在理解、探索、学习、总结

2、中，不断地自我加压、充电，根据自己的实际情况吸收、创造、发展，但从理论水平上却上不去，在几次总结中，仅限于表层含义,而在学习了《指南》后，我们“顿悟”T，从《指南》屮，找到不少答案与启发，在仔细地总结教学经验，深入地学习《指南》，阅读了一些关于瑞基欧教学的理论文章后，我有了一些新的认识，现将其总结如下：在工作中，教育应是顺英自然的，让幼儿在最自然的状态下，完成教师心屮的目的、计划，从而形成一种“无意教育”。这就必须要求我们充分了解幼儿的“最近发展区”，尽可能地掌握每一个教育契机。因为幼儿只有在活动中积极了、主动了，我们的目的、计划才会灵活、扎实、完

3、整地实现，这便是幼儿发展中个体能动性的表现。如，在项目教学活动“路”中，中班幼儿开始仅是在外出的车上谈论起来，但话题越谈越人，越谈越有兴趣，我们则抓住了幼儿这一需求，形成了项冃，进行了“青岛的路”项H活动。在活动中，幼儿每人一幅地图与家长共同研究自己及亲戚的单位在地图上的所处位置，并标出乘车路线，一组幼儿还按地图找小刖友的家。在活动中，他们对空间方位产生了兴趣。而与此同时，教师则根据《指南》有目的、有计划地在幼儿活动中有机渗透了一些关于中班幼儿应了解感知的事物。如交通规则、不同职业的人、不同车辆，了解了一些青岛较典型的设施、文化景观，萌发了他们爱家

4、乡的情感等。教师以敏锐的观察力去捕捉每一点教育契机。《指南》内容耍求中蕴含的教育日标，在组织项目教学活动过程中，使我们更加深刻地体会到了字里行间的真正目的。如，在工作中，我发现大班孩子对于情感只是一味地接受，嘴上常常挂着：“老师，我真爱你”却不知如何真正去爱别人。用什么方式去爱，对周围人的情绪、情感变化不以为然，不知怎样做才是尊重、理解、感激他人的表现。针对这一难题，我们结合《指南》社会人际交往目标4：“能注意到别人的情绪和需要，并有关心体贴的表现，能给予力所能及的帮助。”在中秋节來临之际，有意引导幼儿去谈论一些老年人、残疾人和有困难的人的话题，引

5、导他们想一想：“中秋是个团圆节，怎样使这些需要帮助的人幸福呢？”让幼儿对其产生好奇心、同情心，直到激起他们想去了解帮助这些人时，我便完成任务了。接下来，孩子们便自发地做了许多事情，如去慰问敬老院的爷爷奶奶，帮助社区的残疾人等等。在活动后的交流中，我们惊喜地发现他们对他人的情绪、情感的变化有了一定的观察力，知道了成人的辛苦，体验到了大人为他们健康快乐地成长所付出的心血。《指南》使我的工作有了“谱”。教育日标在活动中层层深入，在不知不觉中实现了，真正体现出了有机结合！项目教学特别强调了儿童语言的发展，对促进儿童认知和人格发展有很大的重要性，而在《指南》

6、屮也明确指出：“幼儿语言学习与发展的首要任务是帮助幼儿成为积极的语言运用者，在交往中逐渐学习理解和表达。”“教育应该是在幼儿现有的经验、能力与新的经验、能力之间搭建桥梁，因此观察、了解幼儿便是我们实施教育的出发点。”这与项冃教学是一致的，“如何去倾听幼儿的心声，去感受认识儿童的语言呢？”这是我们应该思考的。在工作屮，我们发现这并非一日之功。于是，我们俯下身子，去了解幼儿的每一个兴趣点，从心理上让幼儿接受我们，愿意把他们的喜怒哀氐所见、所闻、所思、所想、所需告诉我们，在这样的沟通交流中形成一种新型关系，便于我们更好地了解幼儿的“最近发展区”。社区家长

7、工作对项目教学是非常重要的，在项目教学中，社区家长工作是必须的教育资源，而在《指南》中也数次提到家庭、幼儿园和社会共同努力的重要性。社区家长参与到我们的教育中來，这对于当前的幼教改革是个必然。我们必须把胳膊伸长，将社区、家庭作为我们教育的有机组成部分，让其发挥作用。这冇利于提高全社会培养下一代的责任感。如，在未开展项目教学活动之前，我们如果组织主题活动“我们周围的人，”教师会想出很多教育活动来完成主题目标，以图片、谈话等形式介绍周围人的职业，然后又画又唱又跳，其实内容很空，幼儿的情感并未深入下去，只是跟着老师走。而在项日教学活动中，幼儿成为主人，他

8、们主动地到社区中了解自己周围的人，（诊所的医生、超市的售货员、收银员……）为了了解得更全面些，孩子们把自己的家人也请到我们