初中数学观课指导的反思

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1、观课一学习组织课堂的直接途径实习生：王咏杰一、“观课”而不是“听课”我们来到实习学校的第一件事就是分配指导教师，很幸运，我的指导老师刚好就是我初中时期的数学老师---谢欣翠老师。谢老师是一名非常优秀的中学数学教师，我对于谢老师的数学教学印象很深刻。我想向谢老师一样把课教好，这就需要我去学习谢老师的教学方式方法，而向老师学习的最好、最直接的途径就是进入老师的课堂进行观课。谢老师教的是初一年级15、16班，班上的学生大多思维活跃、成绩优秀，很快我就进入了谢老师的课堂听课。刚开始我只是跟着学生们听老师讲课，从头听到尾，纯粹的听课，老师讲了什么我都——记到听课记录本上，慢慢地

2、我感觉我就像是班上的学生一样，听课时像是什么都不懂的初中生，跟着老师一点一点的从头开始学。突然我意识到我现在坐在课堂上不再和以前一样是个初中生，而是作为一个实习老师，我需要的是“观课”而不是“听课”，我来课堂上需要学习的是老师的教学方式和方法而不是老师讲解的知识。我需要知道是什么原因使得谢老师的课教的这么好，知识点解释的这么清楚。但是我不知道要怎样观课才能学到老师讲课的奥秘。二、“传授者”与“引导者”每天我都按照老师的教学进程写教案，然后拿着我的教案到老师的课堂上听课，对比我的教案、我的教学设计和老师有什么异同。几次听课后，我发现谢老师对教材的把握非常好，对于课本上的

3、例题、习题等按照老师讲解知识点的顺序和学生接受知识的过程，进行适当的顺序调整和例题、习题搭配。另外，老师的课堂安排的很紧凑，除了讲解教材上的内容，老师还扩展了很多相关的知识、常见的题型等，老师对于每一个知识点都进行了扩充。老师的课堂很丰富，同样的一堂课，如果按照我的教案来讲就会缩水很多。听了谢老师的课后我发现课本上的知识是必须要讲的，但是还有很多内容是课本上没有但是学生需要学会的，我需要学习的地方还很多。除了课堂内容的丰富外，我还发现老师的教学方式较我上初中时期发生了一些变化。从我们那时的“老师讲学生听”、“老师提问学生回答”的传统的“传授式教学方式”转变为了现在的“

4、老师引导学生发现问题”、“引导学生自主探究”等符合新时代、新课标要求的以学生为主体的“引导式授课方式”。现如今在谢老师的课堂上，学生成了课堂的主体、成为了课堂的主人，而老师则从以前的传授者转变成了现在的引导者，引导学生主动的去发现问题、主动的进行思考、主动的去解决问题。谢老师在每堂课上都注重培养学生的这种主动探究、主动学习的思维方式。有一堂课我印象很深刻，谢老师先在黑板上板书了“8.2毅的乘方”，然后先带同学们回忆了上节课的同底数幕的乘法，复习了同底数幕乘法公式的文字叙述“同底数幕相乘，底数不变，指数相加”。然后指着标题“幕的乘方”引出本堂课的内容，然后引导学生用上节

5、课的方式探究幕的乘方，很快同学们便在老师的引导下思考并自主探究出了幕的乘方的公式，总结出了“彖的乘方，底数不变，指数相乘”的法则。紧接着老师又带着学生对比上节课的内容引出了幕的乘方公式的逆用。最神奇的是后面，老师让大家回忆上节课练习了哪几类题，让学生猜想本节课的内容能出什么样类型的问题，有什么易错的地方，“负号容易出错”“3的2次方容易算成3乘2得6”……就这样，在老师抛砖引玉后，学生们自己总结出了很大一部分题型和此类问题计算中容易出现错误的地方，剩下的学生没有想到的拓展题型则由老师来进行补充。这样的课堂上，学生的课堂表现很活跃，学生也变得愿意去主动学习、主动探究，学

6、生从原本压抑、枯燥的课堂上解放了出来，学生喜欢这样的课堂，而老师比以前那样一整堂全部讲解下来的方式轻松不少。%1.心得感受从05年我上初中，谢老师教我们数学，14年我回到27中实习，老师的教学方式、教态、教师语言多少有些改变，但有一点，谢老师讲课一直充满激情，谢老师对课堂的热爱、对每一个学生的负责态度从来没有发生改变，我想，要成为一名像谢老师一样优秀的教师，首先就要学习老师这种对课堂的热爱和毫不倦怠的教学态度。作为未来的一名中学数学教师，我除了在教学上要努力，还要注意很多数学学科对教师教学的要求。比如，我们在课堂上的语言必须严谨、作图必须要规范,尤其在讲解第七章平行和

7、垂直、第九章三角形等几何问题时，学生们刚刚接触到这种逻辑性较强的几何问题，往往不会用规范的几何语言解释问题，也不会用严谨的数学语言对几何问题进行证明，学生时时刻刻在模仿老师，这时课堂上老师的演示讲解就显得尤为重要，老师首先要做到自己规范，然后才能要求学生规范。另夕卜，我们课前需要认真备课，但是在课堂上总会出现很多我们想不到的状况，比如一个学生针对一个问题提出了自己的见解，这个见解看似很合理，但实质上有错误的地方，需要老师及时去发现并且纠正。又比如备课时有些问题我认为很简单不需要过多的讲解，但实际课堂上学生对于这个问题的不理解会让我们措手不及。所以我们