乡土特色的角色游戏的开发和指导

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1、乡土特色的角色游戏的开发和指导摘要：《幼儿园教育指导纲要》屮指出：“幼儿园应为幼儿提供健康、丰富的生活和活动的环境，满足他们多方面发展的需耍，以游戏为基本活动，促进每个幼儿富有个性的发展。”关键词：乡土特色；角色游戏；开发和指导游戏为幼儿基本活动，而在各种游戏屮，角色游戏是孩子们最喜欢的创造性游戏之一，他们按照自己的意愿，以模仿和想象，借助真实和替代的材料，通过扮演角色，用语言、动作、表情等，创造性地再现周围社会生活。因此，开展适合的角色游戏，能有效地促进幼儿个性的发展。近年来，我结合木园开展的课题《挖掘乡土资源，构建幼儿园园本课程》，通过充分挖掘家乡丰富多彩的社会

2、资源和自然资源，开展具冇本土特色的角色游戏，努力地让幼儿在活动中有创意的反映现实生活，力求让每个幼儿在游戏中获得口主愉悦的发展，同时培养幼儿爱家乡的情感。一、乡土特色的角色游戏活动内容陈鹤琴先生说过：“大自然、大社会都是我们的活教材。”我县是四面坏海的岛县，独特的地理自然环境及民风民俗使我们的乡土特色非常明显，海滨、沙滩、石林、果园、养殖场以及客运码头等的游玩经历，可以作为“小小旅游团”“海峡号”“海滨浴场”“货运码头”等的游戏内容；漁民的捕捞劳动和买卖海鲜以及海鲜加工的场面可以促进“快乐的漁村”系列主题游戏的生成；家乡随处可见的咸鮒小吃店、海鲜小吃店，油炸海蛎饼、

3、油炸甜饺以及风味烧烤的流动车，还有家乡近年成为开发实验区后各行各业的巨大变化等等，都能成为孩子们的活动素材及游戏内容。角色游戏的内容不是•成不变的，是随着孩了们的年龄特点及游戏水平的提高不断半富、不断递进的。教师作为游戏的支持者和引导者，要适时地引导游戏的横向的拓展丰富和纵向的细节深入。不同年龄段有不同的要求，小班玩得简单些，以“娃娃家”、“商店”为主，主要是摆弄玩具和道具；中班孩子有了一定的模仿能力，可尝试增加“小吃店”“理发店”的内容，孩子们玩的过程屮可模仿成人的劳动；大班孩子的创造性思维就有了很大的提高，只要教师有意点拨，一定会玩得很精彩。例如在主题游戏“快斥

4、的渔村”中，“捕鱼船队”的“渔民”捕了很多的鱼以后，有的挑鱼去卖，有的送鱼到海鲜店，“海上”的鱼不多了，剩下的漁民就空闲下来。为了解决这种状况，也为了满足之前很多想坐船的孩子的需要，我鼓励这些孩子到“渔民”那儿去，说他们想出海游玩，请“渔民”当向导用船载他们去可不可以，结果“渔民”们都非常乐意帮忙，在征得我的同意后，渔民变成导游船员，其他孩子成了乘船游玩的游客，新的游戏诞生To第二次活动时我组织孩子们讨论了新游戏的规则，在捕鱼之后，部分渔民延续原来的工作，卖鱼送鱼，部分渔民变导游，而原来的渔船就变成游船，想出海游玩的游客要买票上船，小船限两人一组……这种游戏内容的递

5、进实现了小船的一物多用，也满足了许多孩子想坐船的心愿，而介色的良性转变使孩子们在游戏规则允许范围内进行不同工作，让孩子们很兴奋,很快乐。二、本土特色的角色游戏材料《幼儿园教育指导纲要》指出「城乡各类幼儿园都应从实际出发，因地制宜地实施素质教育，游戏是实施素质教育的基本活动，而游戏活动的开展需要大量的物质材料，才能满足幼儿探索的需求。”每个游戏的开展，都需要与之相应的大量玩具、道具才能讣孩子玩得尽兴。本着节约开支，绿色环保以及利用多方资源的原则，我们除了部分玩具是有必要花钱购买的以外，在开展本上特色的角色游戏活动过程中，多数玩具、道具及操作材料都是多渠道收集来的。1.

6、利用自然资源开展本土特色的角色游戏收集现成的自然资源，不仅可以解决许多购置玩具的资金问题，还能让孩子在操作实物中更加“入戏”，增强游戏的真实性。例如“海娃娃超市”里的土特产区：所供的货就是真实的紫菜、海带、小鱼干、虾皮、虾干、花生等包装成小袋装摆放的，孩子们在游戏中选购物品时感觉就是在逛本地超市，非常的生活化；花生、贝売涂上各种颜色串成项链、做成风铃或工艺品是“岚岛旅游纪念品店”的亮点；“海鲜小吃店”收集了人量洗净晒干的蟹壳、蛤壳、螺壳，孩子们在进店“点菜”时，能很快地与已有的生活经验产生链接，极大地提高游戏的积极性和趣味性。2.利用废旧物品开展木土特色的角色游戏现

7、成的自然物品因为它的保质期和使用功能的局限性，自然无法完全满足幼儿对玩具、道具的需求，而生活中随处可见的包装材料、废旧物品却是品种繁多，美观耐用，只要教师做个有心人，就能充分挖掘废IH物品的利用价值，进行改造及巧妙使用。这样既创造性地为幼儿提供更加丰富的游戏材料，而且变废为宝的环保理念也能潜移默化的对幼儿产生一定影响。我在“快乐的渔村”主题游戏中使用的玩具、道具多数是利用废旧物甜制作的。渔民出海驾驶的渔船是用大个纸箱拆开上下箱盖重新围合加工制作成小船的，船体涂上油漆，在船帮前后分别挖洞穿带，游戏时两个孩子分别往脖子上挂上前后的带子（如背书包一般），然后一起划起船