優秀教師個人工作總結范文

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1、優秀教師個人工作總結范文時光荏苒，轉眼間我已經從事小學數學教育一年瞭。回想自己這一年的成長歷程，感覺猶如一條細絲，是那麼的微妙而又那麼的綿長。在這裡總結一些經驗和感想，對自己以後的工作是有幫助的。一・理念是行動的先導。學生是人，活著的、不斷成長著的人，不是簡單的容器。小學階段孩子們正好處於快速成長期，為瞭實現快速成長則需要更多的養分，誰來供給這些養料？我想作為教師是義不容辭的,由此我真正意識到其實教書並非像想象中的那麼簡單。新課程改革的理念指岀學生的發展應該全面、和諧和可持續的發展。因此，為人師者需要做

2、的實在太多太多。在教學設計過程中，不斷思索我這樣的教學是否能真正促進學生的發展;在教學實施過程中，不斷修正自己的教學設計基於學生開展教學;在教學成為歷史事件時，不斷反思自己哪些有益於學生的發展？哪些是無益的？以為下次實踐提供經驗的參照。我不斷地勸誡自己，數學教學應實現“人人學有價值的數學，人人都能獲得必須的數字，不同的人在數學上得到不同的發展。”這也是數學課程標準中提出的基本理念之一。在轉變瞭自己的理念之後我深切地體會到學生常與自己一樣體驗著如絲般地成長，盡管這種成長看起來是微乎

3、其微的但是他卻是不可缺少的。二•行動決定一切。行動起來則有百分之五十成功的希望。所謂成功的母親是失敗，正是說明瞭經歷實踐過程中的失敗是不可避免的。失敗盡管會讓人灰心喪氣，但是我想它帶給我的是更多的反思與尋覓。本學期以來我認真閱讀瞭《新課程理念與小學數學課堂教學》、《數學課程標準解讀》等書籍，並做好閱讀筆記，結合理論指導反思自己的教學實踐，通過不斷地反思與實踐促進自己的成長。在不斷地學習和實踐過程中我細細品味著成長如絲的那一份幸福與愉悅。三•實踐是檢驗真理的唯一標準。在教學中，我形成瞭自已的教學風格，主要

4、歸納為如下三點：（一）、激發學生興趣，變苦學為樂學。我在教學實踐中充分感覺到：傳統的教學方法過於死板，使數學知識變得枯燥無味，學生接受知識處於被動狀態，思維處於壓抑狀態，產生厭學心理，很難取得令人滿意的教學效果。我追求一種高層次的教學藝術，激發學生興趣，創設輕松愉快的教學環境，讓學生自覺主動地去嘗試，變苦學為樂學。如何變苦學為樂學？我主要采取瞭三個途徑：一是從教學內容入手，充分挖掘教材本身的魅力，滿足並激發學生的情感需要和求知欲望。二是合理地組織好教學密度、難度和速度，做到有張有弛、難易交替，使學生始終

5、如一地保持飽滿的求知熱情。三是針對兒童心理特征，創造並交替運用生動活潑的教學方法，設置出引人入勝、樂而忘倦的教學氛圍和情景。在這三個途徑中，我尤其註重教學方法的運用，創造瞭&ldquo佈設環境，引人入勝”x“實物演示，加深理解”、“制作教具，形象直觀”、“故事激趣,吸引註意”、“幻燈錄音，動靜結合”等五種激發興趣的基本方法，使那些看來枯燥乏味的數字、符號和概念變得親切感人，充滿純淨的童趣。（二）引

6、導學生嘗試，變學會為會學。我認為小學兒童尤其是中年級以上的兒童，不隨意註意和形象思維占主導地位，但隨意和抽象思維的發展也是完全可能的,十分必要的。因此，我一慣主張，教師的任務就是要在兩者之間架設橋梁，幫助學生把不隨意註意轉化成隨意註意，使形象思維過渡到抽象思維，通過自己動手、自己運腦的方式，達到自我感知，自我發現，自我嘗試新知的目的。在課堂教學上，我對自己約法三章，制訂瞭嚴格的“清規戒律”,切實做到“教師少說學生多說，老師少講學生多思，”達到變教師教學生學

7、會，為學生自己會學的較高境界。在復習乘法的簡便計算時，我在黑板上出20道99與兩位數相乘的試題，然後師生進行比賽。結果，盡管學生也運用瞭簡便算法，卻遠遠落在教師後頭。學生迫不及待地想教師告訴他們示他們去嘗試積與乘數的關系，經過一番認真的觀察、比較、計算，小朋友們爭先恐後地發言，匯報自己發現的真理。有的說：積的最高兩位數比這兩位數少1，積的最低兩位數與這個兩位數的和剛好是100,用100減去這兩位數就得到積的最低兩位數。有的則說：用100減去這兩位數就是退位減法，影響速算速度，可以用99減去積的最高兩位數

8、，也可以得積的最低兩位數。大傢你一言我一語，幾乎不需要教師過多的幫助，就找到瞭99自算，找岀99與一位數相乘的、999與一位數和兩位數相乘的速算方法，借以鞏固知識，發展知識，遷移能力，大傢一齊拍手叫好，整個課堂充滿瞭喜悅和勝利的歡樂。（三）溝通知識聯系，變知識為能力。我在教學過程中，特別重視溝通知識的內在聯系。我熟悉數學知識的構建特點，確信“任何一種新的數學知識，都是由兩種或兩種以上的舊知識構建而成”,並且進一步認定