以人为本的管理方略

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1、以人为本的管理方略以人为本的管理方略有位校长曾说：“学校，就是让老师的心激荡的地方，是让老师走进学校就能感受神圣、魅力和诗意的地方。”此谓学校管理需要达到的最高境界。的确，学校管理是一门科学，也是一门艺术。它是建立在一定知识和经验基础上随机应变处理问题的技能，是管理方法的巧妙而卓越的运用。学校管理涉及的面很广,但归根结底是对人的管理，是人际关系的管理，其0的不过是为最大限度调动人的积极性。现代管理心理学和行为科学的研究结果表明,人都是需要激励的,离开了激励，人就会失去为实现目标的动力，就会停滞不前。著名管理学家法约尔

2、和利克特都认为，激励个体行为的积极性是管理的核心。从某种意义上讲，管理就是要解决如何科学地管理人，以最大限度地调动被管理者的积极性的问题。恩格斯说得好：“在一切方法的背后，如果没有一种生机勃勃的精神，到头来不过是一堆笨拙的工具。”学校管理中生机勃勃的精神就是教职工的积极性。如何发挥教职工的积极性，激发教职工的主动性和创造性就是学校管理激励的主题。作为一名领导者应加强这种艺术修养，在对人的管理中，校长应掌握一些激励的方法，以期最大限度地发挥教职工的积极性、主动性和创造性。1•角色激励。因为人对自己在世界上所扮演的角色认

3、识不同，所以各人为自己在世界上的定位就有所不同，因此，其行为和思考方式也就各不相同。角色激励是要让被激励者换一种“应有”的想法。人是有思想的，思想上的“灰尘”和“疙瘩”会影响人的积极性。因此，在学校管理中重视思想工作是非常必要的。教职工思想工作的任务，就是要提高他们的思想觉悟，增强他们的责任感。2•榜样激励。古人云：“学者必有师。”榜样的力量是无穷的。不管学习什么，过程大致相同，经历从模仿到内化、从模仿到创新的过程。为什么说榜样力量无穷呢？因为人是有肓点的动物。目短于自视，故人短于自知。人们对自己的认识和评价要依赖“

4、镜了”，衡量、判断口身的“长短”需要“尺子”。别人如果在某方面的表现比自己强，就会有一种“见贤思齐”的动力，就会有一种“舜何人也，了何人也，有为者亦若是”的信念。在学校管理中，树榜样是为了使人见贤思齐，是要把人们的注意力转移到所提倡的方向上来。因为榜样具有代表性，通过榜样可以激励一般，可以启迪大家的思路，鼓励大家积极上进。通过榜样激励，确能收到事半功倍的效果。当然,领导者要率先垂范，以身作则。“一个良好的示范，才是最佳的训辞”O领导者要做严于律己的带头人，学术研究的领头人。此外，要在普通教职工中把那些在某方面有突出成

5、绩的人树为全校教职工的榜样。因为人常有一种心理：越是与我们相似的人，就越注意与之比较，看到了差距，就会激发斗志，积极进取。3.氛围激励。健康和谐的人际关系不仅是一所学校良好风气的重要体现，更是教师心情舒畅，全身心投入丁作的激励因素。作为知识精英，对自我发展的要求一直比较强烈，把自我实现作为发展的终极目标。由于自我实现的心理需要，不但希望受到学生、同事以及学校领导的尊重信任、关心和理解，更迫切地希望有适合他们充分发挥才干的氛围，以实现自己的理想和目标。实行氛围激励，一方面要求学校必须扬正气、刹歪风，形成团结互助、平等友

6、爱的人际关系，营造出团结、互助、和谐、温馨的氛围；另一方面，以较多的吋间和较大的精力去满足教师高层次的需要一一自我实现的需要，努力创造条件让教师充分施展才能和实现自身的社会价值，满足他们强烈的精神需求，他们才会全身心地投入到教书育人的事业中來。4•情感激励。“动人心者，莫乎于情。”感情是人与人相互心理作用的基础。在管理T作中，大量的T作需要情感激励，如对人的某种思想行为给予关心、赞许、鼓励，就会使其产生坚持下去的激情；对犯错误者关心爱护就会使其增强改正错误的决心和信心等。情感激励就是要深入群众，及吋捕捉教职工思考和议

7、论的热点，及吋做好思想工作；知人善任，扬长避短，使每一个人在学校工作中都能发挥特长，有用武Z地，满足教职工成才的需要，关心他们的业务进步，激励教职工开拓进取的精神及接受继续教育;尊重教职工的成绩，及吋推广他们的教育教学经验和成果，让他们的成绩得到同行与上级的承认；关心教职工的身体健康；关心教职工的权益，在评职称、评先进等方面要增加透明度，做到公平、公正、公开，引导教职工积极参与管理、决策，增强教职工的主人翁意识；搞好教职工的福利，为教师多办实事，对困难者要及时帮助解决。学校只有坚持以人为木，从关心人、理解人、帮助人、

8、激励人的角度出发，才能真正达到激励教职工的目的。在学校管理中若能以人为木，注重情感管理，充分了解教职工内在的需求，并真正满足他们自我发展的欲望，艺术地激励他们的士气，就能最大限度地调动教职丁的积极性、主动性和创造性，使学校处处洋溢着蓬勃向上的气氛。学校管理是一门艺术，作为艺术，永无止境。一个追求管理成功的校长，应该多一些理性思考，少一些机械操作