以人为本,落实科学发展观指导下的历史教学

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1、“以人为本”落实科学发展观指导下的历史教学——让学生学会自主合作学习中央提出“坚持以人为本，树立全面、协调、可持续的发展观，促进经济社会和人的全面发展”的新观念，这就是科学发展观，它提醒人们在大力推进经济建设吋，绝不能忽视社会发展，规劝人们在经济发展的同时，推动社会全面进步和人的全面发展，促进社会主义物质文明、政治文明和精神文明协调发展。可以说，“以人为本”是科学发展观的本质。用科学发展观指导教育改革势在必行。科教兴国是我们建设现代化强国的一项国策，高等教育肩负着培养国家建设所需的各类人才的重任。今天的学生素质将

2、直接影响和制约未来国家经济建设和社会发展。而新课程理念的核心恰恰是〃为了每一位学生的发展〃，这和科学发展观当中的“以人为本”的要求不谋而合。要实现这一目标就需要培养学生的自主学习的能力和合作学习的习惯。自主性说明的是个人在对象性活动中的地位问题，是指在一定条件下，个人对于自己的活动具有支配和控制的权利和能力。人只有成为自主的人，才会有主体性。学生在教育活动中的自主性，首先表现在他具有独立的主体意识,有明确的学习目标和口觉积极的学习态度，能够在教师的启发、指导下独立地感知教材、学习教材，深入地理解教材，把书本上的科

3、学知识变成自己的精神财富，并能够运用于实践；其次，学生还能够把自己看做是教育对象，对学习活动进行自我支配、自我调节和控制，充分发挥自身的潜力，并利用内、外两方面的积极因素，主动地去认识、学习和接受教育影响，积极向老师质疑、请教，要求答疑，相互研讨，以达到自己所预期的学习目标，这在学生的自学活动中表现得尤为突出。学生的这种自主性，要求教师在教育活动中应深入地了解和研究学生，掌握他们的认知水平、学习态度及思维方式，采用恰当的教育方式和手段，最大限度地挖掘他们的认识和发展潜能，为学生自主性的发挥创设条件和机会，促进学生

4、主动学习、主动内化和主动发展，使他们真正成为教育的主体和学习的主人。那么我们就要转变师生观念，激发学生学习的内在驱动力。确立“以人为本”的教育理念，严格遵循“以学生为发展目标”的原则，将培养学生自主学生能力视为历史课的课程的灵魂，帮助学生自主学习，自主发展，为其终生发展打下扎实的基础。1、优化教学关系，让学生“敢”学。受传统教育观念与教学模式的影响，学生有问题不敢问，有意见不敢发表。要改变这一被动局面，使学生从“怕”的阴影中解脱出来，就需要融洽师生关系，营造一个民主和谐的氛围，让学生树立起自主学习的信心。从而可以

5、锻炼学生的口才、勇气、临时应变能力。其次，可以提高上课的注意力，加强对这门课的了解，认识。实践证明：民主、和谐、轻松、愉快的教学氛围更能促进学生大胆，积极主动的学习，使学生自主学习的信心得以树立，自主参与意识得以增强，自主性这一人格特征得以培养。2、优化课堂环境，使学生“乐”学。在教学中还应鼓励学生进行自主探究性学习，著名教育家苏霍姆林斯基说国：“人的心灵深处总有一种把自己当作发现者”。当学生对某一知识产生欲望与情感时，容易产生与此相关的想象，学习激情越活跃，思维创造性也就越能得以充分发挥。让学生都处于积极学习状

6、态，提高了自主学习的效率。在自主性、个性化、交互性学习中，学生时时处处都体验乐趣与成功。3、优化指导方法，使学生“懂”学。古语说：授人以鱼不如授人以渔。这就需要在平时的教学中注意渗透和指导，并鼓励学生通过自主学习掌握方法，4、优化评价方法，为自主学习和发展注入持久动力。关注学生的学习过程，既让学者体验到进步和成功、认识自我，建立自信，培养自主性，又使其看到不足，便于及时调整学习方法、策略等并为以后的学习指明了努力的方向，从而实现自主学习，自主发展，最终获得综合运用能力的全面发展。“以人为本”落实到教育上，就是要从

7、以教师为主体转变为以学生为主体的教学模式，从以教师教授灌输为主转变到师生互动、对话为主的教学方法，从以教师“居高临下”解惑转变到师生“平起平坐”共同探究的师生关系，从教师为主体改变为以学生自主探究合作探究的新的教学模式。新课程标准下的历史课教学方法是多种多样、丰富多彩的，但无论采用何种教学方法，我们必须以学生为主体，必须充分发挥学生的主动性、积极性，来引导学生进行自主学习。在科学发展观的理论指导下，我们根据教学内容和学生实际情况，灵活地选择一种或几种方法进行我们的教育活动，一定会使教学收到事半功倍的效果。从而使学

8、生不但学会历史知识，而且也会使其成为一个社会需要的健全的人。