数学教学中如何落实以人为本的科学发展观

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1、数学教学中如何落实以人为本的科学发展观　　党的十八大提出，教育是民族振兴和社会进步的基石。要坚持教育优先发展，全面贯彻党的教育方针，坚持教育为社会主义现代化建设服务，为人民服务，把立德树人作为教育的根本任务，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。全面实施素质教育，培养学生社会责任感、创新精神、实践能力。明确教育“以人为本”的科学发展观，科技发展要以人为本，数学教学更应以人为本。义务教育《数学课程标准》（2011年版）提出数学教育要面向全体学生，适应学生个性发展的需要，人人学有价值的数学，人人都能获得必需的数学，不同的人在数学上

2、得到不同的发展，体现了“以人为本，以学生的发展为根本”的科学发展观观点。作为数学教师，要从思想上更新自己的教学理念，在进行课堂教学之前要认真备课，撰写好教学设计。而现在的备课不仅要备教材，更要备学生，并要把备学生放在首位，要以学生为本进行教学设计，为课堂教学做好铺垫。以下是我对数学教学设计中怎样落实以人为本的科学发展观的几点认识。　　一、确定数学教学目标　　教学目标是教学设计的灵魂，是教学活动的主体在教学活动中所应达成的标准和质量规格。根据义务教育《数学课程标准》（2011年版），数学教学目标有“知识技能”、“数学思考”、“解决问题”

3、、“情感态度”5四个维度，四维目标不是割裂和独立的四个方面，而是互相依存的一个有机整体。在课程设计和教学活动组织中，应该同时兼顾这四个方面的目标。这些目标整体实现，是学生受到良好数学教育的标志，它对学生的全面、持续、和谐发展有着重要的意义。教师在确定四维目标时一定要以学生为根本，要适合自己学生的认知水平。如进行七年级下册《平移》的教学时，我制定了如下教学目标：　　（1）知识技能：①了解平移的特征，能发现特殊图形的共同特点，并能根据这个特点绘制图形。②能发现、归纳图形平移的特征。　　（2）数学思考：学生经历操作、探究、归纳、总结图形平移

4、的过程，发现学生的抽象概括能力。　　（3）解决问题：体会从数学的角度理解问题，并能综合利用所学的知识和技能解决问题，发展应用意识。　　（4）情感态度：学生经历操作、实验、发现、确认等数学活动，感受数学活动充满了探索性与创造性，促进学生勇于探索。　　这四个目标是紧密相连，更是紧紧围绕“以学生为本”这个中心，在教学中既要让学生掌握知识点，又要让学生会运用知识点解决实际问题，同时让学生在学习过程中，锻炼和培养他们多方面的能力，培养他们的学习兴趣和信心，让他们了解数学的价值。　　二、安排数学教学活动　　数学教师在安排教学活动时，仍然要以学生为

5、根本，结合具体的数学内容，采用“问题情境――建立模型――解释、应用与拓展”5的模式展开，让学生经历知识的形成与应用的过程，从而更好地理解数学知识的意义，掌握必要的基础知识与基本技能，发展应用数学知识的意识与能力，增强学好数学的愿望和信心。在教学环节中，充分以学生为根本，教师引导学生经历思考交流、观察类比，讨论归纳等数学活动。从而使学生形成自己对数学知识的理解和有效的学习策略，同时也培养和锻炼了学生多方面的能力。强化了学生与学生、学生与老师之间的合作意识，提高了学习数学的兴趣和信心。因此，我认为数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和

6、已有的知识经验基础之上。教师应激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者、合作者。　　三、小结数学教学内容　　课堂教学的小结，指的是在完成一个教学内容或活动时，对内容进行归纳总结，使学生对所学知识形成系统，便于理解和记忆，从而巩固和掌握所学内容。数学课堂小结是数学课堂教学的有机组成部分，小结既是本节课的总结和延伸，又是后来继续学习数学知识的基础和准备，也是数学

7、教师引导学生对知识技能、数学思考、解决问题、情感态度的再认识、再总结、再实践、再升华的教学行为。所以，课堂小结同样要以学生为根本，应该让全体学生都参与到课堂小结这个环节中，让学生学会归纳整理知识和方法。学生对知识的理解往往只是表面的，即只会看、会想，不会做，也就是所谓的“一看就会，一说就懂，一做就错”的情形。若教师在课堂小结时，采用提问的方式，比如“本节课你学到了什么”、“本节课你掌握了哪些知识和方法，还有哪些疑惑”5，或者从不同角度精心设计几个针对性知识的小问题让学生回答等等。打破以往一节课的最后是由教师归纳小结的习惯，教师鼓励引导

8、学生讨论归纳本节课的内容，不仅能够调动学生的积极性，同时也提高了学生学习的主动性和参与程度，还能巩固学生对新课知识的理解，更能提高学生的语言表达能力和概括能力。从而让教师充分了解学生对新知识的掌握情况，及时进行教学调控，