以多元智能人才观指导机械制图教学实践的尝试

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1、以多元智能人才观指导机械制图教学实践的尝试摘要：机械制图是汽车、机械等工科专业的一门重要的技术基础课。实践证明，以多元智能人才观指导机械制图教学改革的实践，对提鬲教学效果，促进中职生多元利能发展，提話中职生的综介能力具有十分重要的意义。关键词：多元智能；机械制图；教学改革基于多元智能的人才观心理学家加徳纳认为，人类智能是多元的，是--种能力，而是一组能力。每个人都不同程度地拥有在特定认知领域或知识范畴相联系的八种甚至更多的智能。这八种智能包扌4体现思维及语言组织能力的逻辑数理智能和言语语言智能，偏

2、重于技能方而的音乐节奏智能，视觉空间智能和身体动觉押能，还有就是休现心押方面的口知口省押能，交往交流押能及口然观察列能。这八种智能以不同的方式在每个人身上不同程度地组介，使得每个人的智能都各具特点。由于每个人的智能都有其独特的表现方式，而每种解能又都有多种表现方式，所以，我们无法找到一个统一的评价标准來评价一个人是否聪明，是否成功。姜大源教授也说过：人才观的问题，涉及对人才的评价标准的问题；人的智力类型的不同，其成才的日标、方式及途径也不同。必须承认，屮职学生在智能结构和智能类型方而与普通高中的学

3、牛有差异。中职牛的特点是：形彖思维占主动，却不善于抽象思维；不善于系统性逻辑性强的理论学习，却善于实际操作。所以，用普通鬲中学生的评价标准来评价中职生是不公平的，也不科学的。认真分析中职生的特点，笔者认为在某些科能方面中职生特别具冇优势。比如，身体动觉解能、视觉空间智能、交往交流智能及口然观察解能。而在有些智能方面并不亚于普高学牛，比如，言语语言智能、音乐节奏智能、口知口省智能。中职牛只是在逻辑数理押能方面较弱。作为中职教师，我们的任务是发现中职生究竟在哪些智能方面冇优势，给他们找到正确的智能定位

4、，并在教学过程中训练并开发他们的潜能，使他们成为未来所从事行业的专业人才。而要做到这一点，中职教师要首先改变口己的观念，以多元智能理论为基础，树立正确的人才观并以此指导教学实践，切实提高学生的能力，促进他们掌握专业知识，使他们将来具冇更强的立足于社会的竞争力。机械制图课程特点及其重要性机械制图是汽车、机械等工科类各专业必修的一门技术基础课程，以形象思维和空间想象的训练贯彻始终，该门课程要培养学生的空间想彖能力、构思能力、画图以及识图能力，是一门实践性很强的学科，与普高课程的逻辑思维能力的培养有所区

5、别。学好机械制图，对读懂专业制图右T•分重要的意义。以多元劉能人才观指导机械制图教学实践学好机械制图要求学生有一定的空间想象能力，最好有一定的实践基础。这对于基础较差，没有一点实践经验的中职牛來说，很容易产牛畏难和厌学情绪，这也是我多年教学感到十分头痛的事情。因此，必须改革制图课的教学。教学实践证明，要激发学生学习制图的潜能，利用多元稠能理论來指导机械制图教学实践，対培养他们的学习兴趣，培养中职牛口身具有优势的某些多元御能，冇较好的教学效果。笔者拟就在机械制图教学实践屮，培训学生的其中四种智能：身

6、体动觉智能、视觉空间智能、交往交流智能以及口然观察智能展开阐述，与大家共同探讨。观察视图用橡皮泥切制实物模型，训练和培养身体动觉智能身体动觉智能是指控制自身的肢体,运用动作和农情来表达动手的能力和思想感情的能力。在制图课活动的过程中，通过身体运动、动作以及触摸等方式将所获得的综合信息进行内化处理，左右大脑协同地进行工作，并长久地保持信息。科学与实践证明，这种学习方法，不但不会使学生有太大的心理压力，还能激发学生进行连续性的学习。例如，衣机械制图教学实践过程屮，为了巩固和发展学生的空间想彖能力，要求

7、学生川橡皮泥或萝卜根据视图切制实物模型。在训练时，首先，教师将视图用多媒体展示，让学生事先准备好橡皮泥、小刀等材料，然后，让学生观察视图想象物体的实际形状，边观察，边动手切割橡皮泥，并在教师的帮助指导下，完成动手能力的训练，这种形式的训练可以多次反复进行，并适时进行对形体分析的归纳与总结，引导学生思考，促进他们提高动手能力及空间思维能力的训练。这种反复进行切割模型的训练，不仅能培养学生的动手能力，还可以增强学生的感性认识，实现手与脑的结介，取得较好的教学效果，也是培养学生动手能力最有效的方式之一。

8、通过以实物绘制三视图训练视觉空间智能视觉空间智能指的是人对色彩、形状、空间位置等要素的准确感受和表达的能力。而机械制图的学习II的就是培养学生二维视图和三维空间立体Z间互相转化的思维能力，视觉空间智能在机械制图课程上的体现就是将二维视图想象成三维的空间立体形状；二维视图想象成三维的空间立体形状的这种能力，可以通过将三维立体绘制成二维视图的训练来培养。比如，在讲解三视图的形成时，当课程讲解完成Z后，教师可以让学生每人拿出事先要求他们准备好的三个全等的止方形硬纸片，用透明胶粘连，做成三