谈以多元智能为指导的高中音乐教学

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1、谈以多元智能为指导的高中音乐教学杨海丽河北承德围场县第一中学068450摘要以多元智能理论为指导的高中音乐课堂教学的意义就在于为学生和教师展现更为广阔的发展空间，尊重高中学生的身心发展规律，选择适合每个学生的教学内容和方法，来满足不同学生的音乐学习需求，从而激发他们对音乐学习的兴趣与创作，为每个高中学生文化素养的终身发展奠定基础，继而促进学生个性的全面和谐发展。关键词多元智能理论高中音乐课程高中音乐课堂教学随着我国音乐课程改革的深入推进，高中音乐课程的改革正在进行之中，广大音乐教师对音乐新课程展开了积极的教学实践，取得了一定成果，同时也在教学目标、教学内容、教学方法和教学评价等方面存在一

2、些问题，笔者就这四个方面进行现状分析。一、现状分析1.对教学目标的现状分析我国高中课堂教学对学牛.情感世界的熏陶不够，缺乏对学生的音乐审美能力的培养，音乐作品脱离实际，教学目标不明确；而且，音乐教学没有升学考试的外界动力，学生对音乐的兴趣便成为他们学习音乐的主要动力。没有兴趣的音乐课，则形同虚设。2.对教学内容的现状分析我国高中音乐课堂教学内容繁、难、多、旧，有些教学内容出现过杂、太乱、知识无序的情况，没有突出音乐的艺术特点；教学内容脱离学生的生活实际，学科之间缺乏综合性。二、以多元智能为指导的高中音乐教学对策教学是学校永恒的旋律，新的时代呼唤新的教育形态，对课堂教学的研宄与实践也将进入

3、新的阶段。由于我国传统的课堂教学己不适应当今社会的迅猛发展，面对我国高中音乐课堂教学中存在的问题，我们应该借鉴多元智能理论指导高中音乐课堂教学的实践，从教学0标、教学内容、教学方法、教学评价这几个方面进行研宄高中音乐课堂教学。1.在教学S标方面高中音乐课程是一门独立的课程，学校教育的最终0标是：培养全面和谐发展的人，B前我国素质教育的本质意义也是人的全面发展教育。高中音乐课程的性质是：促进学生全面地、有个性的发展。多元智能理论认为每个人都拥冇多种智能，都冇自己的智能强项和弱项,每个人都可以找到适合自己的学内容和方法。只要有适宜的课程和学4环境，每个学生都能得到相应的发展，课程B标应该面向

4、全体，追求全体学生的全面发展。普通高中新课程标准的教学0标是培养学生爱好咅乐的兴趣，发展咅乐鉴赏能力、表现能力和创造能力，提高音乐文化素奍，丰富情感体验，陶冶高尚情操。2.在教学内容方面普通高中咅乐课的内容应该体现多样化及可能性的特点，应把全体学生的普遍参与和发展不同个性的因材施教有机结合起来。课堂教学突出音乐的艺术特点。多元智能理论强调学生对教学内容的掌握和理解一一为理解而教。充分体现课堂教学多元化。培养人们感受美、鉴赏美和创造美的能力。、结束语多元智能理论是我国近年来关注的国外教育思潮之一，加德纳把智能定位为我们今天素质教育所强调的实践能力和创造能力，为我国今天的教育改革特别是课程改

5、革提供了一个理论上的新支点；冋吋提出了智能在一定的社会文化背景中，我们的教育观应该与时俱进，因地制宜。呼唤我们的教育改革尤苏是课程改革跟上时代的步伐，根据不同国家、不同历史吋期、不句区域而随之变化。鉴于笔者研宄以多元智能理论为指导的高中音乐课堂教学的实践，获得了一些启示:1.高中音乐课程改革应该紧跟吋代，培养学生各种能力高中咅乐课程改革应该紧跟时代，具体问题具体分析，具体情况具体对待，真正做到与吋俱进、因地制宜。在高中音乐课堂中，一定要把实践能力与创造能力放在首要位置。重点培养并考察学生所学知识解决实际问题和进行初步创造的能力。2.高中音乐课堂教学应该开发学生的多元智能在保证学生全面发展

6、的同吋，关注并培养学生的优势智能领域一一智能强项或特长，使音乐课堂教学成为发现差异、培养特长的课堂教学，从而进一步成为尊重差异、平等互助、合作探究和培养学生表现力、创造力的高中音乐课堂教学。