关于专业学科建设及考试方法几点思索

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1、关于专业学科建设及考试方法几点思索专业学科建设是高校的一项重要工作，关系到高校的招生与就业问题，以及学校的优势及其知名度，并间接地影响髙校的师资力量及其教学科研水平等。考试方法也是高校的一项重要工作，关系到能否真实衡量师生水平，以及影响到教风、学风等相关问题。然而，考试方法又常常成为素质教育的误区。事实上，在有些高校存在着考试方法超前的现象。笔者结合教学体会，试就上述两个问题略陈管见，以求教于前辈及其同仁。一、加快专业学科建设，进一步引进师资人才和提高生源质量随着社会发展，大学本科教育已经成为一种高

2、等大众化教育，而研究生教育才是精英教育，至于专科教育则逐步成为职业技术类教育。这一点在西方国家已很明显，我国也已有迹象，尤其较发达地区。而目前许多高校的有些本科专业教育却达不到本科教育水平，像是专科教育，但又不属于职业技术类教育；许多专科教育却又不属于职业技术类教育。而这恰恰是许多高校招生与就业中的难点所在。问题当然与高校的师资水平、教学科研和生源质量等有关系。对此，笔者认为，可以从如下几个方面予以考虑：（1）对于高校现有专科专业而言，①凡是能够升为本科专业的，尽量争取升为本科；②凡是属于职业技术类

3、专业的，如酒店管理、导游、机械修理、烹饪、社会工作(如家政、物管和社区服务)等，可以保留专科层次，按照职业技术类教育要求运行；③属于职业化教育，但必须是本科层次的，则必须上升为本科，如法学，因为法律毕业生主要去向的公检法和律师职业等必须是本科才符合职业准入制度；④对于近几年内难以上升为本科层次的专科专业，且又不属于职业技术类的应用型专业，可以考虑双专科教育，但如双专科教育没有市场，则应毫不留情地调整合并或取消这些专科专业，以把学校有限的宝贵资源投入到重要的学科建设中。(2)对于本科专业而言，凡是没有

4、发展前景的(包括从招生和就业等方面考虑)本科专业可以考虑毫不留情地调整合并或取消这些专业，以把学校有限的宝贵资源投入到重要的学科建设中。(3)要更新重点扶持的特色专业和重点学科建设的标准。作为这类专业，并非一定是本科专业。对于职业技术类的专科专业，只要有广阔的市场前景，也可予以考虑。这是其一。其二，作为特色专业和重点学科建设，并非一定以学校现有专业师资水平和教学科研水平作为衡量标准。如果以此标准衡量，可能在该校属于特色专业或重点学科，但在全国同行中则可能处于劣势。若此，该校永远难以在高校中形成属于自

5、己相对权威的特色专业和重点学科。因此，扶持特色专业和重点学科建设，关键看该专业在全国同行中的现状及其发展前景，哪怕该专业目前没有多少师资和教学科研能力也不要紧。（4）适应社会发展和市场行情，可以考虑适时地设立一些新专业，但最好要高起点、高标准，一般本科为基点，除非职业技术类应用型专业，否则又容易带来相关后遗症，并因此浪费学校有限的宝贵资源。当然，本科专业一定要有本科层次的教育水平。无论本科专业还是专科专业，都要有相应的师资水平和生源质量，这是高校发展的生命线。然而，许多高校的现状都不尽如人意，尤其市

6、属高校。一方面，师资力量不足。常因为师资的紧缺而实行“赶鸭式”教学，常有学生对学校某些教师提出非议，常因此影响或挫败学生的积极性。不管学校如何评价,聪明的学生在心里对教师自有一杆称！另一方面，生源质量偏低。学生素质不高，可以使学术平庸的教师蒙混过关，不利于教师素质的提高；也可以使学术水平较高的教师教学吃力（当然，不是指教学不好，而是指可能因此浪费教师过多的时间和精力），难以形成师生互动，不利于教师的科研发展。主要原因在于近年来许多高校盲目合并、专业设置的盲从和过滥、大量扩招以及招生地域性的限制等。对

7、此，首先,要从根源上解决高校的盲目合并、专业设置的盲从和过滥以及盲目扩招的问题，避免因此而造成的教师短缺出现的“赶鸭式”教学现象（即让非相关专业教师或不成熟教师或临时外请教师仓促应付教学）。其次，要高起点、高标准地进一步引进师资人才。“名师出名校，名师出名徒”。不仅可以招收应届博士生、硕士生，还可以招聘教授、副教授以及院士、博导；不仅可以采取专职方式，也可以采取兼职方式，实现校际教师资源的共享与互动。此外，还可以通过高等教育网、校园网以及电视、报纸等新闻媒体面向国内外公开招聘。这样既能招聘一些人才，

8、也能借此提高学校的知名度。再次，继续加大现有在职教师的培训和深造。学校没有必要担心师资人才的流失，人才流动是市场经济社会的正常现象。这是其一。其二，打个比方，如果学校培养5个教师，跳槽4个教师，只留下1个教师，这也是收获，总比一个也没有好。其三，在培养教师的过程中，凭借其学术水平和学历，只要他们还没有跳槽之前，都是对学校的贡献。其四，即使培养的教师跳槽了，只要他们有所成就，毕竟曾经在该校工作过，也是间接地对学校产生影响。其五，师资水平的提高和人才的流失会反过来促进学校