临界期假设理论与儿童英语教学策略

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1、临界期假设理论与儿童英语教学策略临界期假设理论与儿童英语教学策略临界期假设理论与儿童英语教学策略近些年来，我国英语教学呈现出低龄化趋势。究竟哪个年龄阶段学习英语最好？英语学习是否有临界期？是否过了这个时期就难以掌握？儿童学习英语是否具有一定优势？文章试图对以上问题展开探讨，以使人们对儿童学习英语有更加清楚的认识并处理好儿童外语教学。一、语言习得临界期假说的概念语言习得临界期假说的概念来源于生物学，它是指个体发展过程屮环境影响能起最大作用的时期。临界期阶段，在适宜的环境影响下,个体行为的习得特别容易，发展特別迅速。心理语言学家

2、Lenneberg首先提出了语言习得临界期的概念，他认为，语言是大脑的产物，语言能力的发展要受到人的生理基础的严格制约。儿童从两岁开始到青春期到来之前，即人出生后的10到12年，人的大脑具有可塑性，语言习得能够自然而轻松地进行。这时语言的理解和产生涉及到大脑的两个半球，整个大脑都参与语言学习，所以吸收新的语言信息就较快较为容易。青春期到来之后，多数人的大脑已经发生了侧化，人脑已经充分发育成熟，神经系统不再有这样的弹性，学习语言也就越来越难。二、儿童学习外语的优势首先，在生理方面，儿童、青少年与成年人在大脑发育方面的差异主要是

3、大脑发育的成熟程度。研究表明，人的大脑两侧随着发育的逐渐成熟分别被赋予不同的功能，这便是脑半球侧化现象。人类语言智力、逻辑、分析的功能逐步被侧化到左半球，而情感的社会功能则渐渐被侧化到右半球。但人在青春期前，大脑中主管语言的区域处于不断的发展变化中，其言语中枢尚未定位，大脑左右两个半球都可参与语言学习；同时幼儿的发音器官柔软，其声带、唇、舌等运动神经的调节有很大的可塑性。可见，早期接触外语能激发神经功能系统，从而促进以后的外语学习。其次，在心理方面，儿童学英语的特点是没有心理障碍,不怕错、敢于在集体面前大胆进行语言实践。我们

4、发现，越是小的孩子，越敢大胆用语言表达。而随着年龄的增长，人会产生一种心理防御性。三、儿童英语教学策略通过上述讨论，我们可以了解到儿童在心理、生理和认知上都有学习外语的相对优势，因此，结合儿童所处的年龄阶段的众多特点，可以适当采用以下教学方法：1.全面活动反映法这种方法主要是由成人用英语发出活动的指令，如“Openyoureyes（睁开眼）”，"Clapyourhands（拍拍手）”。教师在表述的同时做出相关动作，然后逐步由孩了口己来做出相应的动作。使用这种方法，儿童不会因为听不懂或不会说而产生焦虑、担心而冋避,他们往往会应

5、用自然的动作模仿积极地参加到活动中去，经过多次联系，口然地听懂学会表达。在活动过程中，指令要求的动作越特别、有趣，儿童活动兴趣就越高，其语言学习效果也就越好。2.游戏活动法将语言学习与儿童FI常的游戏活动结合起來，由成人用英语來组织儿童画画，数数，手工制作，玩娃娃家等。在整个游戏活动中，成人完全用简单的英语加上手势來引导儿童游戏，只对儿童用英语提出的请求和意见进行反应，因此在特定的时候为儿童创设了一个微型的英语环境。在儿童学习的初期，成人应使用大量的手势，动作和图画來帮助儿童理解活动的目的，要求和方法；随着学习的进行，成人可

6、以逐渐减少辅助方法，促使儿童学会以英语与他人进行沟通。3•动画片学习法借助录像带，VCD或游戏软件等工具，也可以为孩了提供学习英语的良好环境。在观看动画片的过程中，尽管儿童的注意力集中在有趣的人物，绚丽的色彩和滑稽的情节上，但他们在反复观看的过程中,能熟悉英语的语音，并能自动的将英语的语音与情节逐步对应起来，这就为其进一步的学习奠定了基础。在观看吋，成人要鼓励他们根据画面來猜测人物对话的含义，模仿人物评议。在此基础上，成人也可以跟孩了一起猜或者对照故事的说明和他们-•起讨论，帮助他们逐步将对话和情节结合起来。总之，语言的习得

7、是一个非常复杂的过程，它既涉及到社会，文化等因素的影响，乂涉及到个人生理因素的影响。教育工作者及父母应及时在儿童外语习得的关键期内，充分发挥儿童外语学习具有的独特优势，对儿童语言的发展给了适宜的指导和帮助，为他们以后的外语学习打下坚定地基础，从而促进儿童的全面发展。