光电专业“物理光学”课程教学改革的探索

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1、光电专业“物理光学”课程教学改革的探索光电专业“物理光学”课程教学改革的探索摘耍：《物理光学》课程是光电信息工程专业的重要基础课。为了培养基础扎实，具有创新精神和能力的光电专业应用型人才，对该门课程的教学内容、教学方法进行了研究与探索。实践证明该课程的改革措施对提高教学效杲，激发学生的求知欲与创新意识具有很大帮助。关键词：光电信息工程专业；教学改革；物理光学；计算机仿真中图分类号：G642.0文献标志码：A文章编号：1674-9324(2014)36-0036-02随着信息技术与信息产业的蓬勃发展，光电子产业已成为全球战略产业。加快建设我国的光电子产业和培养高层次光电子人才，是现代社会信息技术

2、发展的需要，也是未来光电子产业的需要。为了适应光电子产业日益增长的人才需求，国内越来越多的高校开设了光电信息工程专业(简称光电专业)。光电信息工程作为教育部本科专业目录中的重点学科，涉及光学、光电子、微电子、通信等高新核心技术。光电专业与其他专业一样，侧重于培养理论基础扎实，实践能力较强，具有人文精神和创新意识的应用型、复合型人才，为我国经济建设和社会发展服务。一、物理光学的课程特点与教学现状物理光学是光电信息工程、电子科学与技术等本科专业的一门重要的专业必修课，起着承上启下的衔接作用。其先修课程主耍为高等数学、大学物理、应用光学、电磁理论等基础课程。后续的专业课程则包括激光原理与技术、激光加

3、工、光电检测技术、光纤光学、信息光学、光纤通信等。该课程以光的电磁理论为理论基础，讲述光在各向同性和异性介质中的传播规律，光的干涉、衍射、偏振特性以及光的吸收、色散和散射等内容。专业的物理光学在大三第一学期开设，总学时为96学时，其中理论为72学时，实验为24学时。该课程内容概念繁多，物理规律较为抽象，光学现象与规律讲授难以生动形象。物理光学内容包含大量的原理推导和数学公式，学生往往容易记住公式却忘记了公式背后的物理意义和分析方法,无法举一反三、学以致用。课堂中，如果采用填鸭式的方法将传播条件与规律告诉学生,显然没有明显的说服力。该教学方法既影响学生对课程内容的理解掌握，也会影响学生的学习和探

4、索兴趣，阻碍学生创新能力和探究能力的培养。二、课程建设改革的实践与探索针对物理光学在光电专业课程体系中的特殊地位,近儿年我校光电系对该课程的课堂教学内容、教学方法和教学手段等方面进行了一系列的实践和探索，取得了积极的效果。1・一•条红线，八大现象。学生在经历了高中物理基础和大学物理课程学习Z后，对光的认识上升到了一个新的科学高度。对于光的波动现象等理论，学生开始接受并有似懂非懂Z感。物理光学的课程中，则是采用数学的方法描述光波的传播特性。因此，在授课过程中可删繁就简，遇到重复的内容可一带而过。物理光学课程内容繁多,在学习该课程吋,需谨记一条红线,即光波的传播。光波在同性或异性介质，自由或半自由

5、空间传播吋呈现的八大传播现象，即反射、折射、干涉、衍射、偏振、吸收、色散与散射现象。在进行课堂讲述时，先由光波的传播现象，引出光波发生此现象的条件，进而总结光波的传播规律。为了理论知识与实际问题密切联系，着重介绍光波理论的理论和所涉及的行业领域，通过丰富的课程内容让学生真实地感触知识的应用。2•问题导入式的教学方法。物理光学作为一门专业基础课，具有抽象性强、枯燥乏味等特点。同时，物理光学也具有较强的专业性，该学科的创建均來源于对实际光学问题的解释。在介绍一个知识点之前，为了理论联系实际，我们首先要有目的地设置问题。通过一步一步地启发学生,让学牛带着问题思考解决的方法与思路，进而解决问题。例如，

6、我们讲授光波的衍射时，首先从白光通过指缝的衍射现象出发，提出产牛衍射的条件。如果采用单色光源，指缝转变为圆孔、矩形孔或不规则孔，衍射条纹如何变化？引导学半思考如果采用多缝或透射光栅，衍射条纹又将如何变化？从而引出影响衍対现象的因素和采用数学模型描述衍射现象的问题。实践证明，这种以实际问题为先导的模式,激发学生的思考和学习兴趣，培养学纶分析和解决问题的能力，得到了良好的教学效果。3•充分利用多媒体教学。多媒体教学在许多方面是传统教学模式所无法比拟的，具有直观性强、图文声像并茂、信息量大、生动活泼等特点。但运用不当，也会适得其反。为了弥补两方面的不足，我们采用了多媒体课件与传统板书相结合的教学方法

7、。在物理光学课程中，采用PPT课件形式与FLASH动画结合，生动描述光波的传播现象与规律。多媒体课件重点介绍物理概念及方法，而大量的公式推导可在课后参考教材或其他课本。制作这种多媒体课件的教学方法不仅给学生留下深刻的印象，而且还给教师留下充足的时间來强调重点、难点和核心内容。4•利用计算机虚拟仿真技术提高教学效果。在课堂教学Z余，训练学生利用计算机仿真技术处理物理光学相关问题。利用现代计算机辅助手