从电子电工技能实训浅谈

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1、从电子电工技能实训浅谈“教"学”做“一体化引言：高等教育做为一种高素质人才培养的教育类型，其教学模式的好坏对于教学效果有着较大的影响。“教，学，做合一”的思想是陶行知教育思想的一个有机组成部分，利用“教，学，做”一体化教学模式，有利于创造性人才的培养，有利于加快高等教育模式更新的步伐。正文：不知不觉间就走到了电子电工技能实训这门课的终点了。我来自生命科学学院，虽然高中时接触过类似的课程,但时间也很久远了,故，在开学之初也曾一度惶恐。不过现在回头去看这门课程，真的感觉很有新意。内容很新奇，教学方法也很新奇，考核方式更是第一次接触。老师不

2、是一味的去灌输知识，学生也并非一味麻木的去接收信息。正确的教学方式让人耳目一新，让课堂气氛活跃，让学生更加积极主动的去取得进步。我个人觉得“教，学，做”的教学模式应该得到进一步的推广应用。下面，我会尽我所能来介绍这一模式。首先，什么事”教，学，做“一体化模式呢？简单来说，就是教师的”教“和学生的”学“”做“结合起来，即”理实一体“工学结合”。早在1919年，陶行知先生在《教学做合一》一文中，批判“重教太过””教学分离“的现象，提出了教于学必须结合的主张。1922年，陶行知进一步主张”是怎么做就这么学，怎么学就怎么教。就如同找到与之配对

3、的瓶塞，才能发挥出瓶子的全部作用一样，电子电工技能实训这一课程，若脱离了操作，学生自始至终都活在印象流里，甚至不曾动手去连接一次电路，不曾触碰过电路板或是电烙铁，那这门课程作为一门实验占主导的学科就失去了存在的价值。不过所幸，我未曾遇到过这种情况。当然，话说回來，《电了电工技能实训》一书中,除含有少部分的理论验证性内容外i,大部分实验安排由浅入深，由易到难，逐渐过渡到设计性，综合性的实验。如此安排，就大大有利于信息学院以外的其他院系的学生，从而大大提高了教学效率。在试验过程中，要求学生尽可能多d接触实验电路，通过实验掌握实验原理和作用

4、，真正做到“教的法子要根据学的法了，学的法子要根据做的法子”。课程通过实验重复性的运用各种常规电子仪器仪表，掌握其电路的测试方法，使学生通过实验真正掌握电子电工技术的应用知识，使Z在后续的课程实践乃至未来的工程实践屮更加得心应手。在教学实践中，陶行知始终提醒人们”教，学，做合一“不能误解为”教，学，做“三者并列。要以”做“为中心，一切教学都应集中于”做“。“做”中学，“做“中教，”做“中求进步，但也不能简单的以“做”来代替“教”和“学”。他明确指出，要反对两种不止确的倾向:一为将：“教“和”学“的界限完全混淆，否定了教师的主导作用。另

5、一种为管教，不问学生兴趣，不注重学生提出的问题，完全忽视了学生的主体作用。总的來说，只有”教“和”学“”做“真正实现一体化才能培养出高素质的人才。其次，“教“学”做“一体化模式的优点。作为高度契合社会人才需要的大学生人才培养模式。其优点可分为以下几点：1:提高学生的职业能力。众所周知，学生在学校接受专业知识和必要的专业技能的培训，其实质是提高自己的社会竞争力，从而更好的去参加工作。职业能力是专业能力，方法能力，社会能力相互融合，相互支撑的集合体。目前，在绝大多数院校的多数课程均采取单一的理论式讲授，学生被动地去接受相关专业的基础理论知

6、识，但一旦这些被推广到实践时，便不知所措。现有的学科中很少存在仅依靠理论就能彻底融会贯通的，故仅仅依靠课堂的理论教学时无法达到培养目的的。只有通过”教“学”做“一体化模式把理论知识和实验实训操作联系起来，才能真正培养和提高人才的素养。电子电工技能实训是一门操作占主导的课程，就更需要注重以做带学的方法。在课程中，学生通过连接一下简单的电路来熟悉操作台和各种电力学元件。老师通过示范操作来进行课程的讲述。无需过多的文字说明，就能收获较好的效果。学生亲手操作，而并非脑洞大开的去联想，真正实现学和做的及时结合,而使学习更加的高效。因此，”教“学

7、”做“一体化模式无疑是高校培养学生专业能力，提高教学质量的有效途径，它对帮助学生的成长有良好的促进作用。2：培养教师的双师素质。教师的双师素质就要求教师不仅要拥有较为丰富的理论知识，还要有着较高的动手实践能力。学生素质的培养很大程度上其目的在于培养学生在未来工作，生活中的能力。现今，教学模式较为单一，陈旧，仅有乏味的理论说教,学生趣味全无，而老师同样付出的大量心血却收获其微。这对于学生,老师两方面都无疑是一种折磨。而在融入了”教“学”做“一体化理念后，教师和学生就从以往死板的师生关系向同伴关系过渡，其成效自然显著。在电子电工技能实训课

8、程中，老师给予我们较多的理论和操作上的帮助。能亲自动手实践，学生的积极性自然空前高涨，而老师也难得清闲，町静坐一处来解决学生的各种疑问。当然，新的教学模式必将给教师带来•些挑战，教师只有积极主动的去培养和提高做自己的双师