从幼儿能力发展角度探究幼儿空间设计

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1、从幼儿能力发展角度探究幼儿空间设计关注幼儿空间设计的重要性心理学家认为，0〜6岁儿童的脑细胞发展非常快速，认为人类的智力在上小学之前3〜4岁就形成了，因此，发展和改善儿童早期环境已成为一个重要的问题在教育改革。二十世纪以来，快速发展的人才培养问题是关系到国家命运的一件大事，学前儿童的环境设计是一个重要的问题。有一个惊人的统计，一生中获得的所有知识的概念，约95%的是在5岁前学会的。儿童早期智力发展，是当代教育的发展趋势。儿童的心理发展有其发展规律，学前儿童不同阶段的心理及发展需求都不同。幼儿借助于形状、颜色、声音来认识世界产生或喜悦、或恐惧、或伤心、或激动、或轻松等情绪情感反映。许多研究表明，

2、儿童从出世后即有感知觉，是因为幼儿的体内或体外的刺激，进一步产生感觉器官的变化反映。如幼儿对形状、颜色、空间方位等感知能力，记忆力、注意力、交往能力、想像力等在不同时期的特点不同，并随着年龄的增长而加强。所以，设计师对儿童环境关注是一种对儿童的成长的情感关注，关心儿童成长的情感设计是对儿童的成长有利的，设计时结合学前儿童不同年龄段具的不同的心理特点，创造有利于儿童能力发展的有益环境。如了解儿童不同时期对色彩、颜色、声音反映可引起儿童注意，从而激发儿童注意力的形成及个性的发展，而注意力、习惯的养成，对儿童将来的学习效率的提高起着关健作用；而记忆又是在感知的基础上产生的，随后发展成为最简单的思维；

3、西方儿童心理学的始祖蒲来尔在《儿童的感觉与意志》一中指出，儿童的感知觉对意志力发展的关系和作用较大；并且中心的设计如果能适应并促进儿童感知力发展，如加强儿童听觉与视觉协调的设计、视觉与触觉的协调设计等会增强儿童的动手能力的发展。幼儿空间设计表现幼儿空间设计的要素包括幼儿空间及空间形态、空间意境、空间尺度、基地选址等。室内设计的作用是即满足使用者的使用功能和精神功能。创建适宜学前儿童空间的空间环境必须结合学前儿童这一特殊群体在这个特殊环境里的心理特点。・幼儿空间及空间形态由于人们对空间具有领域性，公共性和私密性，所以在进行空间划分时，注意这三种空间在整个空间中的存在。使儿童处于幼儿空间中身心得到

4、更好的发展。空间情感是与我们意识的观念统一相对应的。室内设计在满足使用要求的同时，还必须满足人的精神要求，所以幼儿空间设计必须满足幼儿的休息、学习、活动区等功能区域,优秀的活动区除了满足各自的功能外，都有自己的精神，而活动区是一个特殊的地方，是摆放所有工具和实现活动区功能的功能区。为了启发幼儿创造性思维，保证有一个尽可能大的游戏区，家具不宜过多，应以床铺、桌椅及贮藏玩具、衣物的橱柜为限。如对于幼儿的活动区，可以将其设计成不同功能区域，可以是工作室或兴趣一角，如小画廊、小摄影师、小小厨师、宝宝读书一角、动画梦工场等不同主题的活动区域，当一个房间有多种空间安排一一每种安排都支持不同的功能，只有这样

5、所进行的活动才可以有助于孩子各方面能力的发展。儿童们在这里自由选择活动类容，教师或家长会明显地发现儿童自己的兴趣和特长，从而进一步地对儿童的兴趣和特长加强培养，另外，儿童在各种类型的活动中，思维会得到更好地开发，他们的创造能力等各种潜能会进一步的得到锻炼和提高，活动区的数量是可根据活动需要临时改变。孩子们在进行活动的时候会碰得挫折，在这里还可以锻炼他们解决问题的能力。教师或家长在每个开展活动前的任务就是做好每周的活动计划，每天起一个观察与引导的作用。对于幼儿空间面积不大的空间，其室内家具陈设或活动区域可以设计成多功能的，或少设计一些功能区域，不要让室内太拥挤，以勉引起幼儿产生烦燥情绪或因太拥挤

6、而引起的安全事故问题，对幼儿身心发育和发展都不利。活动区域可以根据教师教学计划进行变化，但不能变化过大，是会让儿童感到稳定，因为儿童对熟悉的环境有一种非常亲切的感受，稍做活动区域改变会在一定程度上满足幼儿的好奇心，可以激起幼儿活动兴趣。比较佳的办法就是房间的基本规划一直可以不改变，如功能分区不变，随着学习计划的安排，要改变的是隔断、地面、陈设、意境、氛围等元素。科技在进步，社会在发展，儿童是未来的希望。在这个知识经济时代，科学技术和知识为是基础，在现在和未来将主导全球竞争的趋势，决定着对国家和民族的前途和命运。因此，未来的继任者，必须有丰富的文化知识，强烈的竞争,并能够适应各种激烈的竞争。所以

7、关注儿童的保育教育工作是我们的责任和义务，作为设计师能为儿童营造一个很好地开发创造力、智力等各种能力需要、社会需要的的环境是我们目前的迫切任务，并需要在进行保育中心设计中关注儿童的行为、心理及特殊需要的特点，营造适合他们的情感空间。幼儿空间设计是一个值得我们关注的空间，它是儿童健康成长重要场所。在幼儿空间的设计过程中，我们可以从以上各方面综合考虑并完善设计，为幼儿能力发展提供一个舒适、健康、快乐成