【】泥塑活动指导方式的研究2

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1、泥塑活动指导方式的研究2泥塑活动指导方式的研究王静芳著名徳国诗人席勒说过：“从美的事物中找到美，这就是审美教育的任务。”人们赖以生存和发展的自然界可以说是T姿白百态，万紫T红，而泥土作为大自然的产物，深受幼儿的喜爱，因为它和幼儿的性情是那么的相似，同样的纯朴、天真、自然，与幼儿和谐地融为一体。泥塑活动可以让幼儿尽情发挥自己的想象和创造，按照自己的意愿，动手捏造出自己喜爱的事物。但是，如果教师指导不当，往往会限制和影响孩了的发挥。那么，怎样的指导方式能使泥塑活动切实成为幼儿口我表达和表现的天地，在泥塑特色活动实施过程中，我做了初步的探索和研究。一、创造浓郁的艺术氛围，形成良好的美术坏境创造浓

2、郁的艺术氛I韦I,形成良好的美术坏境，它能使幼儿接受潜移默化的熏陶，加强视觉感受，培养幼儿对美的事物的敏感性，引发幼儿対美的向往。我让幼儿参观陶艺室中陈列的陶艺工艺品和以前小朋友制作的陶艺作品，在主题墙上贴上幼儿收集的陶艺作品的照片，在创意空间摆放幼儿的作品，并经常调换。每次幼儿一到教室，总要先参观-•下创意空间陈列柜上的作品，因为那里说不定就有他的作甜，他们有时会忍不住用小手去摸摸，对同伴的作品发出由衷的赞美声。他们在这浓郁的艺术氛围中接受着视觉的诱惑，引发他们陶艺作品的好奇，对美的向往。二、讣幼儿在和谐宽松的环境中利用多种感官，从不同的角度开展陶塑欣赏活动。我利用餐前活动一段时间下载视

3、频图片让幼儿进行陶艺欣赏，尽可能让他们畅所欲言，尽量不打断其陈述，充分发挥他们的观察力，艺术想象力和语言表达能力，只有当幼儿需要帮助时，才用启发的方式、捉问的形式给他们以启迪，引导他们观察、想象并进一步陈述清楚。运用生动、平等的对话法，请幼儿人胆表达自己的真实感受，有一次在欣赏“彩陶旋涡瓶”的活动时，我先出示欣赏图片，提问：“这是什么？是花瓶？罐子？是装水的还是装粮食的？”幼儿立即被这个陌生而奇怪的东西吸引住了，在欣赏瓶上的花纹时，冇的幼儿认为它“像风”、“像电扇”，述有幼儿认为“像水”，我以此为欣赏切入点引导幼儿开始思考“为什么会川那么多种线条來表现水”的问题，感受这些线条所表现出來的各

4、种含义。1有了以上的感性和理性经验，幼儿对泥槊已经跃跃欲试了，于是我乂启发幼儿：“你会创造出一种生活中需要的物品吗？怎样让你的作品真的能装东西？”使他们带着这些问题与材料对话，并用陶泥来表现、来创造。在对话时尽情引导幼儿，避免用简单的“是”或“否”来判断，鼓励幼儿发表不同的意见，捉高幼儿价值判断水平和审美能力。经过一段时间，我们惊喜地发现幼儿的语言能力得到了明显地捉高，他们在活动中获得了交流的机会，很多幼儿能大胆的创造性地尝试运用词汇，在每次的白评活动中，他们也大胆地发表自己的设计意图，思维显得特别地敏锐。三、活动中注重幼儿的自我表达和表现。每个幼儿都有自我表达和表现的需要，他们不仅用语言

5、，用声音和动作，也常用艺术手段，用自己的泥赠作品表现自己的感受和内心体验。教师在正确观念指导下的良好教育行为实现了艺术教育所要追求的最大价值。而泥塑活动符介幼儿思维具体形象、富于想象、活泼好动的特点，能使幼儿从中获得极人的快乐和满足。在日常生活中，我们若注意观察便可发现，在没有心理压力的情况F,许多幼儿常常会在各种场合自发地、若无旁人地创作，并会长时间陶醉于这种充满乐趣的想象Z屮。我班有位家长在和我谈论自己的孩子时说：“昨天我家豆豆冋家后，她一个人在房间里玩泥，边玩嘴巴里还叽里咕噜的，我以为是什么，仔细一听原来是H己编的一首诗歌'地上的泥巴真有趣，我的小手真能干，捏呀捏，变呀变，变只小狗汪

6、、汪、汪；捏呀捏，变呀变，变个”小家伙边玩泥边念自编诗，玩得不亦乐乎。由此可见我们耍努力创造条件，使幼儿在泥塑活动中充分表达口己的感受和体验，农现自己的个性特点及丰富的想象力和创造力。如何使幼儿在泥塑活动中表达口己的感受和体验，并真正体验快乐呢？很重耍的一点就是泥塑教育的内容耍贴近幼儿的生活，并且是幼儿感兴趣的。我们在工作中有这样的体会，当幼儿对老师安排的内容不感兴趣时，即使老师想方设法引导他们，其结果都是不很理想的。试想，如果教师坚持按准备好的内容去做，把幼儿的注意力破拉到口己确立的内容上來，表面上看似乎完成了教育目标，但实际上可能会扼杀幼儿的想象力和创造意识。如杲我们能满足幼儿的兴趣和

7、需要，那么他们所得到的除了兴趣的增强和技能的提高外，还能产生成功感、H信心，并促进想象力、创造力的发展。在实践中我们尝试着利川平时幼儿语言课上2学过的故事、日常生活屮、家里发生的有趣的事情作为幼儿创作的题材，经幼儿的想象创造出了许多牛:动形象，富有童趣的幼儿作品。四、接纳幼儿的差异性、独特性和创造性。美感是个人的主观体验，具有很人的个体差杲和年龄差异。然而长期以來，由于在艺术教育屮片面追求技能技巧，过分注重结呆，用一把尺