《自主学习快乐无限》+论文

《《自主学习快乐无限》+论文》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、自主学习快乐无限上出中心小学：戴卫安数学课程标准指出，数学教学必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流过程屮理解和拿握基木的数学知识与技能、思想与方法，获得丰富的数学活动经验。在不断关注人的发展的今天，为了能更有效地促进学生主动发展，让学生积极参与到丰富生动的思维活动中，小学数学教学应创设一个自主学习的环境和空间。只有营造浓厚的口主学习氛围，唤起学生的门主意识，激发学习需要,学生才能自主学习，真正成为课堂学习的主人。因此，在教学中

2、要采取适当的方式和策略，促使学生表现出自主学习的“自主性。”-、创造良好的学习氛提高学生的自主意识。俗话说一个好的环境能够培养一个优秀的人才。在教学的一年多屮，我努力为孩了创造良好的学习氛围。希望每一个孩了能够在班级这个大家庭中找到门己的发展的空间，找到自己的信心。1、建立积极向上的集体。让每一个孩子处在积极向上的集体中，他的身边就会有许多榜样，在不知不觉屮孩子就会受到好的影响。比如我在班级屮建立了一个积极的评价表，对于表现好的同学给予表扬，在评价表上用“星星”表现出来，表现越好的孩了“星星”越多。孩子都

3、冇攀比的心理，看到别人的“星星”比自己多，也会觉得面子上挂不住,也会在不知不觉屮表现得更好。这样渐渐的，学生在这种环境下，都有了i种主动学习的意识。2、建立和谐师生关系。《基础教育课程改革纲要》指出：教学过程是师生交往、共同发展的过程。教师与学生都是教学过程的主体。教师在与学生接触的过程中，不但要尊重学生人格，还要关注个体差异，满足不同学生的学习需要。老师与学生要经常进行各种信息的交流。使老师能够了解学生包括知识、情感、价值观及人生观等各方面的耍求。特别在对待后进生时，教师更要做到对其各个方而的关注，以便

4、培养他们的自信心，增强他们自主学习的意识。要做到这一点，我觉得最重要的是教师要善于激励学生。止如盖杰和伯全纳在他们的《教育心理学》一书指出：“表扬是一种最廉价、最易于使用且最有效的，但也是最容易被人们忽视的激发学习动机的方法。”不管学生是成功还是失败，只要是通过他们自己的努力，我们老师都应该给予充分的肯定与表扬。可以促使学生产生一种内张力——渴求学习，可以促使学生在积极、愉快的情感支配下，主动内化新知，促进学生的发展。二、创设情境，唤醒学生自主学习的兴趣。“让学牛在牛动具体的情境中学习数学”、“让学生在现

5、实情境中休验和理解数学”是《数学课程标准》的精神Z-O一个好的教学情境可以激发学生学习的动力。因此教师在教学时应用心去设计一个好的教学情境，使学生动手、动II、动脑、诱发他们主动探索知识的兴趣，形成强人的自主探索的动力，唤醒学生自主学习的兴趣。如我在教学三年级下册《平年和闰年》这个课时里，我在介绍完二月份是29天的年份是平年，二月份是28天的年份是闰年Z后，我就设计了这样的一个情境，我让学生考考我，学生随便说出一个年份，我马上说出这个年份是平年还是闰年。在这个过程中，学生很激动，他们用尽一切办法想要考倒老

6、师，但我每次都能又快又准的答出来。在这种情况下，学生对老师为什么能如此准确的判断岀平闰年充满了兴趣。这个情境可以说达到了很好的效果，激起了学生对这个问题的兴趣，同时也激起了学生解决问题的欲望。在接下来的教学屮学生个个都很认真，都很努力的去探索发现，从而最终很快地解决了问题。所以创设一个成功的情境，可以激起学生学习的主动性，有效地提高教学质量。三、创造机会，提供自主学习条件课堂教学中，教师最希望看到的是每一个学生都能主动参与、观察、思考,获取口己的体验，在合作交流中不断优化口己的结论。要达到这种理想的状态,

7、对于小学生來说，特定的情境和充分的材料都是不可少的。1、提供学生感兴趣的学习材料。美国心理学家布鲁纳说得好「'学习的最好刺激，就是对学习材料的兴趣。”对于小学生來说，任何口J以玩的东西都可以是他们感兴趣的材料。学生在玩的过程屮，自己发现数学问题，总结出数学规律，这样孩了会记得更牢,理解得更透彻。如我在教学三年级上册的活动课《掷一掷》，我拿了骰子到班级和学生玩起了掷骰了的游戏。游戏规则：一起掷两个骰了，得到两个数，把这两个数加起来。掷20次，如果和是5、6、7、8、9的算老师赢，否则算学生赢。在学生与我比赛

8、的过程屮，在学生为了谁胜谁负争得面红耳赤的吋候，学生总结出了可能性是有大有小的，也总结岀了为什么选和是5、6、7、8、9会赢。这节课让孩子在玩中学，激发了学生学习的兴趣，让每一个学生都能积极主动地参与进来。2、创设小组学习苏霍姆林斯基说:“人的内心有一种根深蒂固的需要——总希望自己是一个发现者、研究者、探索者，在儿童的精神世界屮，这种需要特别强烈。”孩子的这种需要往往是在小组合作中体现出来。他们希望自己在小组中能成为重要的一员