《主动参与乐于探究勤于动手》论文

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1、主动参与乐于探究勤于动手《基础教育课程改革纲要》小指出：改变课程实施屮过于强调接受学习、死记硕背、机械训练的形状，们导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生收集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。在《威尼斯的小艇》这篇课文屮我尝试着让学生主动参与、乐于探究、勤于动手，使学生学得愉快，学有收获。一、采用切实可行的组织形式将个人自学、小组合作、师生合作这一方式引进课堂，在讲读课文的第二小节、第五、六小节中，我都出示了自学要求。笫二小节的自学要求是：想一想，小艇有哪些特

2、点？可以画岀重点语句，可以圈岀关键词语，可以也一画小艇的样了，可以演一演小艇的行动轻快灵活。第五、六小节的口学要求是：1.自由读一读课文，想一想：从哪些地方感受到小艇的作用很大，完成填空：在威尼斯，口犬，商人,青年妇女—，小孩—，老人—，晚上，看戏的人—.2.除了课文所讲到的，还冇哪些人的活动离不开小艇，请仿照课文中的句式说一句话。在教学中通过多种合作形式进行自主探究，其中学牛的个体学习是基础,小组合作学习、师工合作学习和以发挥课堂教学的群体功能，为学生成功学习捉供帮助。此外，在第二小节的自学时，我尊重学生的

3、差异，让学生开展选择性的学习。二、调动学生的多种感官如用笔画小艇的简笔画，用手势来表演小艇的行动轻快灵活；让全体学生做“船夫”，以手代艇來表演课文中貝体描写船夫操纵自如的内容;让学生闭上眼睛体悟一下坐上小艇的感觉。我重视学生的主动参与，特别注重其探索和研究的过程。如：学生自学课文的第五、六小节，在小组合作的基础上交流汇报，学生说到了医生、教师、市长、旅行者等等乘着小艇去干各种各样的事，述说到了青年妇女乘着小艇去走亲戚、逛商场等。在教学中我实现学生的主体性，让学生动眼看一看，动手演一演，动脑想一想，动口说一说。

4、我想：我们的课堂教学应该让学牛•全员参与，并口努力营造宽松的教学氛围，以此，吸引和激励学生主动参与。三、设计合理的教学流程V科学的流程，才能留出更多的时间和空间让学牛去思考。这篇课文屮我采川了初读感知、梢读感悟、熟读内化的实践性的教学流程。在初读感知中，讣学生说一•说自己了解到的世界各地的风光，从学生的话题屮引出在欧洲的意人利有一座闻名遗迹的水上城市——威尼斯，并让学生交流搜集到的有关资料，整体感知文章围绕中心句从三个方面具体介绍了威尼斯的小艇。在精读感悟、熟读内化的环节屮，我精心设计课文的导语和过渡语：①威

5、尼斯是世界闻名的水上城市。小艇成了主要的交通工具，那么课文是从哪几方面具体介绍小艇的呢？这样在导入时对照课题，充分发挥教师体态语的作用，同时乂捉纲擎领复习了第一•教时的内容；②小艇到底是什么样儿呢？③小艇小巧玲珑、新颖别致、外型美观、内部舒适，你们想不想坐一坐呢？想不想读一读呢？这样的过渡语让学生产生悄感的落差,给他们更多的认认真真读卩的机会。④难怪威尼斯人都喜欢乘坐这样的小艇，驾驶这样重耍交通工具的船夫，他的驾驶技术乂是如何尼？⑤新颖别致的小艇有如此技术熟练的船夫来驾驶，真是锦上添花。然而这样的小艇冇什么作

6、用呢？这样的导入语、过渡语就是教师组织教学的环节，在组织各环节的教学时，我关注着学生的个体差异，让学生更多地触摸文章的语言文字，爱护学生的好奇心、求知欲，倡导口主、合作、探究的学习方式。在指导学生朗读中我精于评点,或描述意境强化学习动机，或联系牛活，使其产牛亲切感，或情感驱动，唤起心灵的共鸣,或拓宽思路，使思维更具广阔性。四、提升学生的学习水平在学住主体地位越來越得到更视的今天，教师的主导作用不能忽视。教师激情激趣的导入，声情并茂的评点，画龙点睛的总结，才能捉升学生的学习水平，才能使学生体会到语文学科的人文魅

7、力。为了推导好第六小节的朗读，我相机辅以动情的叙述：“威尼斯的热闹和沉寂与小艇的开动、停泊息息相关，威尼斯独特的风光与小艇冇着密切的关系。水面渐渐静下来，皎洁的刀光给古老的威尼斯披上了一层薄薄的轻纱，忙碌了一天的小艇也不动了，威尼斯枕着波光粼粼的河水，沉沉地睡了，寂静笼罩着这座喧闹了一天的水上城市。”教师深情的叙述，诱发起学生美好的想像，使他们不知不觉地进入课文所描绘的意境，感悟到语言文字的优美，因而在感情朗读吋也读得投入，读得给人以恬静、优美的感觉。五、构建开放的课堂格局立足课内，打好基础，立足课外，求得发

8、展。上课伊始，我让学牛收集世界风光的图片,交流威尼斯的冇关资料。课堂上，我以引代讲，通过引读，让学生领悟文章的写作顺序和表达方法，我用生动的范读熏陶学牛，用充沛的激情打动学牛。作业中乂让学生继续去搜集有关威尼斯的资料、图片、文字材料，让学牛带着问题走出课堂。学生的主动参与，乐于探究，勤于动手，这种“主动”、“乐于”、“勤于”都是情感的驱动。当然，由于条件的限制，我没有去制作多媒体课件，阳是充分利用图