《教师的幸福人生与专业成长》心得

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1、《教师的幸福人生与专业成长》读后感认真阅读了北京师范大学肖川教授的《教师的幸福人生与专业成长》，书中蕴含着很多意味深长的哲理。通过阅读我对“教师职业的幸福感”及“工作着并幸福着”有了更深层次的认识。一、从学生的成长中领悟“教师幸福感”的真谛时光荏苒，站在三尺讲台上快三年了。这三年中有过挫折，有过退缩，也有过犹豫和无奈。但是一路走來，我始终觉得能够成为教师行列中的一员是幸运的更是幸福的。做老师是幸福的，因为可以站在三尺讲台上任意驰骋，-•双双天真的眼睛满含着信任与期盼看着你，这种光荣是其他行业无可比的；做老师是快乐的，因为始终有一•群天真可爱的孩子围着你，陪着你，问东问西，和你一起玩童年的游戏；

2、做老师是幸运的，在天真无暇的世界里，没右尔虞我诈，也没有明争暗斗，更没有勾心斗角。三年的学校生活使我受益最大的就是找到了教师职业的幸福感。这种幸福感一直支撑着我、激励着我，伴我从合同教师走到公办教师，它也将继续激励着我不断前行。我认为老师的幸福感决不是靠分数和荣誉等东西叠加起來的。其实幸福很简单：当犯错的学生在你孜孜不倦的教诲下认识到自己的错误并改正时，你的心小是幸福的；当看到学生取得进步后的一张张稚气的笑脸时，你的心屮是幸福的；也许还有可能更简单，可能只是家长一句句简单的问候，或只是学生一张薄薄的贺卡与一次简单的探望，当然也可以是分别多年后的师生相聚吋的欢笑。每年教师节期间，都会收到很多学生

3、发來的祝福短信，这当中有很大一部分是我前教过的学生，接到他们的电话，我真的很开心，虽然只有寥寥儿句话，但是这几句话对我来讲胜过千言万语，这几句话更是意味深长。很庆幸自己在这短短的三年里，就能初品教师的职业幸福感，这份幸福感必将鼓励我不断前行。二、在教学中挖掘“教师幸福感”教师的幸福感渗透于教学中的每一个角落：备上好一节课；上好一堂课；讲评好一道难题；学生在考试屮取得进步，哪怕只是一分半分的进步……这些都会让教师感到很幸福，作为教师我们要善于从教学小挖掘“教师幸福感”，如何才能更好地发现并挖掘“教师幸福感”，我觉得做好以下两点很重要：1、“爱岗敬业”是基础爱岗敬业，尽职尽责，爱岗敬业是一种对事业

4、全身投入和不悔追求的信念，是拼搏奋斗的动力，以及事业成功的保证。教育家陶行知说：“捧出一颗心來，不带半根草去。”爱岗敬业是从事教育事业强烈的使命感和责任感，也是“教师幸福感”的基础。在教师岗位上，没有悠闲自在的舒适和安逸，只有默默无闻的奉献，认真负责。教师这一职业注定安丁平凡，淡泊名利，它的平凡才能创造出不平凡的事迹,如果把平凡而神圣的教师岗位看作个人谋生的手段，那它永远也得不到成功，永远也休会不到“教师幸福感”。因此作为“人类灵魂的工程师''必须具有崇高的职业道德，在一行，爱一行，千万不能坐在这儿，这山望着那山高。2、在教育中融入“爱与宽容”是关键爱是人类的永恒话题，是人类最基木的情感，而在

5、教育中，爱更是教育的灵魂和生命。对孩了进行爱的教育，是教育的关键，也是教育的基木要求。爱需要教育，教育也需要爱，“带着爱的教育才是真正的教育”。以前一看到问题学生我就火冒三丈，大多都是用斥责或请家长的方式来处理，这种处理方式的效果十分一般，学生的不良行为习惯屡教不改。而现在在面对问题学生吋，我试着更多地融入爱与宽容，更多是和学生讲道理，以聊天或谈心的方式來教育他们。实践证明这种带有爱与宽容的教育方式能让学生充分认识到自己的错误，进而认真改正，效果十分显著。记得2007年我刚当班主任时，班上有一个外来生叫吴正康，这位学生平时表现十分懒散，成绩也很不理想，我找他谈了很多次，也用尽了各种方法，但是,

6、始终没有办法转化他。令我意想不到的是一次无心插柳的举动却感化这位我认为“无约可救”的学生，那是一个普通的早上，像往常一样，我跟随学生到操场上集合准备做早操，点名时我发现吴正康同学没有下来，我立即回到教室，发现他趴在桌子上，表情痛苦，经过了解我才知道他在发烧，我一摸他的头，发现温度确实很高，由于他家比较远，而II和他的父母都联系不上，于是我立即骑摩托车载他去卫生所，看完医生后我又把他送回家，安顿好后我才马不停蹄地赶回学校上课。第二天，我发现吴止丿隶同学变了，以前上课总是心不在焉的他今天坐得特别端正，听得也特别认真。放学后，回到办公室，发现自己的桌上压这一张纸条,打开一看才知道是吴正康同学写的，内

7、容很简单，只有几个字：老师，昨天谢谢你。这一件普通的事却讣我得到很不普通的收获。教师在教育教学中要融入爱，把学生当作口己的孩了，平等地对待学生，循循善诱。教师还要学会心疼口己的学生，努力成为学生心中的一缕阳光。特别是而对后进生时，更要用爱与宽容来教育他们，用智慧和关爱融化学生那颗冰封的心，只有这样才能让您那颗发现幸福感的眼睛更加雪亮。“带着幸福感做教师，正如揣着理想上路，不仅在做的过程中使自身变得