《自主充盈课堂，探究发现数学》+论文

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1、自主充盈课堂，探究发现数学《全日制义务教育数学课程标准（实验稿）》中明确指出：“动手实践、自主探索、合作交流是学生学习的重要方式”。教学理论和实践也清楚地告诉我们，教学的成败，归根到底是要看学生自身的努力，教学效果都是以学生是否主动参与、参与多少来决定的。由此可见学生机械接受必须由自主探索所代替，让学生真正体会尝试成功的喜悦。那么在教学中，如何引导学生的自主探索学习呢？结合本人教学实际，浅谈以下几点做法。一、激发学生自主探索的欲望学习本身是一种艰苦的思维活动，兴趣和求知欲是启动思维的内在动力。只有学生有了学习数学的兴趣和愿望，才会积极主动地参

2、与学习活动之中进行探索，教师要有目的地为学生提供各种参与条件，创造良好的学习氛围，唤起学生的求知欲，把学生的学习变成自身的需要，从而进行自主探索。自主学习的核心是探索，而探索活动始于问题。创设问题情境能激发学生的认知兴趣，能打开思维的闸门，让学生寻求到学习新知的最近发展区域。教学中要把问题隐藏在情境之中，产生知识冲突，形成悬念，让学生通过自主探索，尝获取成功的喜悦。例如，教学二年级上册“可能性”时，我准备了三个不透明的盒子：第一个盒子里全是红球；第二个盒子里有一些红球；第三个盒子里没有红球。拿出第一个盒子，让学生任意摸一个球，我说：“老师不用

3、看，就能知道你们摸出的球是什么颜色，相信吗？”学生争先恐后地学试，几次下来，摸出的都是红球，问题便产生了，为什么每次摸出的“一定”都是红球？当谜底揭开时，全体学生不禁恍然大悟。当教师再用第二个和第三个盒子再做猜球游戏时，学生马上变得精明起来，而且在不知不觉中体会了事件发生的确定性“一定”、“不可能”和不确定性“可能”。二、关注学生自主探索的过程有了问题，学生就有了探索的欲望，明确了探索的方向，接下来就是引导好学生自主探索的学习过程。新课标中也明确提出“要注重学生数学学习过程的评价,考察学生学习过程的兴趣，意愿和思维力”。因此，教学中要关注学生

4、的参与程度,自主探索的意识和情感、态度的发展，同时也要考察学生的自主探索过程。例如，在教学“能被3整除的数的特征”时，我让学生经历了“联系旧知一一提出猜想一一举例论证一一得出结论”的过程。（1）请你用3、4、5三个数学组成能被2整除的三位数（354,534）,用这三个数字组成能被5整除的三位数（345,435）,并回忆个位上是0、2、4、6、8的数能被2整除，个位上是0或5的数能被5整除。（2）用3、4、5三个数字能否组成能被3整除的数？有什么特征？（有学生举出453,543能被3整除，说出个位上是3、6、9的数能被3整除）。（3）肯定学生的

5、大胆猜想，引导学生举例论证，如53、56、59,表扬学生很快举例否定了猜想。（4）让学生进一步探索除453、543外的345、354、435、534等能否被3整除,从面发现能被3整除的数的特征不在个位上，个位上是3、6、9的数不一定能被3整除，以此得出能被3整除的数的特征。在教学过程中，要让学生掌握数学知识的同时，自主经历知识的形成过程、概念产生的过程和解题思路的探索过程；让学生分析现实社会、解决日常生活问题的过程中，自我体会技能的运用过程；让学生“自主经历观察、实验、猜想、证明等数学活动过程,”发展学生的自主推理和逻辑推理能力，从而使学生感

6、到知识是由自己探索发现的。三、培养学生自主探索的能力学生一旦具有自主探索的能力，就能不断获得学习成功，增强自信和动力，更好地参与学习活动。为了培养学生自主探索的能力，我采用了以下几点：1、教学内容上设立“看一看”，“说一说”“读一读”等活动，引导学生进行自主性的学习活动，还适当提供开放性的问题和合作交流的机会，为学生拓宽自主探索的空间。2、在教学过程中，要尽量调动学生的眼、耳、口、手等多种感官参与学习活动，让学生主动学习、动手实践、尽量给学生提供自主的情感交流的环境，创造和谐的学习氛围。如在教学“分数的认识”时，我设计了一个游戏（击掌表示）：

7、（1）把4个苹果平均分给2个小朋友，每人分几个？（2）把2个苹果平均分给2个小朋友，每人分几个？（3）把1个苹果平均分给2个小朋友，每人分几个？3、在学法指导上，逐步渗透数学的思想方法，使学生学会必要的探索技能。如学生从能被2、5整除的数的特征类比猜想能被3整除的数的特征也是一种数学方法。在这样的过程中耗费的时间和精力是值得的，因为“不管将来学生从事什么工作，惟有数学教给他的思维方法可以随时随地发生作用，并终身受用。”四、肯定学生自主探索的成果每个学生都有成功的愿望，都希望取得好的成绩，希望能得到老师、家长的表扬和同学的认可，成功是儿童发展的

8、需要，学生一旦体验到成功的乐趣，很自然地会产生希望获得更多，更大成功的欲望，诱发更为自主的思维活动，成为一种持久的强烈的意识，最终完成自我学习的内在机制。如何评价才